9.2 高原湿地——三江源地区 第1课时 教案-2022-2023学年八年级地理下学期人教版

高原湿地—三江源地区 教材分析： 在上一节认识青藏地区的总体区域地理特征的基础上，本节深入学习一个具有典型地理特征的区域-三江源地区。选择三江源地区作为学生学习的区域，有如下两点考虑。第一，三江源地区成为长江、黄河和澜沧江的源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用和相互影响的结果，是非常典型的学习和认识区域自然地理要素的相互作用和相互影响的素材，因此选择三江源地区有利于落实课标中“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”这条课程标准。第二，三江源地区是我国乃至世界上有独特性的地理区域：它是中国面积最大的自然保护区，是世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏感的地区。因此，学习和认识三江源地区的生态环境问题具有典型意义。三江源地区生态环境的变化，不仅影响其自身的生态环境质量，而且影响黄河、长江和澜沧江中下游乃至全国的生态安全。选择该区域，有利于落实“根据材料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”这一条课程标准。 第一课时 教学目标： 【知识与能力目标】 1. 利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称 2.知道确定河流源头的原则与方法 3.认识三江源地区作为“中华水塔”的原因及重要作用 4.运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义 5.认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园作出自己的贡献。 教学重难点： 【教学重点】 “中华水塔”的重要意义。 【教学难点】 河流探源 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 【课程引入】 通过图片的展示三江源地区的景观，培养学生审美情操的同时，锻炼学生的观察能力，引导学生初步感知“高原湿地——三江源地区”。 【讲授新课】 [师] 三江源区境内巴颜喀拉山、可可西里山及唐古拉山脉横贯其间，海拔5000－6000米左右，雪山冰川广布，河流密布，湖泊、沼泽众多，是世界上海拔最高、面积最大、湿地类型最丰富的地区。 接下来我们就一起走进青藏高原腹地——三江源地区。 一、三江源的位置 [师]三江源是长江、黄河、澜沧江源区，我们一起看青藏高原和青海省区域图，请大家描述三江源地区的地理位置 [生] 青海省南部 二、三江源的地形 [师]大家看图，找出昆仑山脉、巴颜喀拉山脉、唐古拉山脉，并说说三江源地区的地形。 [生]读图并发言。 [师] 三江源地区以山地为主，昆仑山脉、巴颜喀拉山脉、唐古拉山脉横贯其中，地势高耸。 三、三江源——中华水塔 同学们，我们今天学习的内容是青藏高原上的一个地区—三江源地区，请大家阅读课文说说 “三江源”名称的由来。 [生] “三江”为长江、黄河、澜沧江；“源”即源头，发源地；“三江源”就是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。 [师]三江源地区海拔之高、水系之多，被称为“中华水塔”，是我国巨大的蓄水池和河流的输水管。接下来我们一起来具体了解三江流域的概况。 此处可使用动画资源：【地理地图】交互动画：三江源地区的流域。 [过渡]既然三江源地区被称为“中华水塔”，就要有水源；请同学们阅读我国年降水分布图，从干湿状况来看，我国说与半干旱地区，降水量比较少，那么三江源水塔的水是从哪里来的？ [生] 雪山和冰川的融水是江河的最初水源。 [师]三江源地区湿地众多，湿地是地球之肾，我们看到阅读材料，并完成活动设计内容。 [生]阅读并依据阅读的内容完成活动设计。 [总结]温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成涓涓细流，最后汇集成江河的源流；湖泊和沼泽是河流天然的调蓄器，雨季和冰雪融水丰盈时，湖泊起着消减洪峰的作用；冬、春季节时候。冰雪封冻，河流水量减少，湖泊讲存储的水补给河流，保持河流流量的相对稳定，因此湖泊和河流是天然的调蓄器。 此处可使用资料：【活动设计】以三江源为例，了解湿地对河流的调蓄作用。 [师]活动：教材93页活动：模拟科学考察、探究黄河源头通过师生互动，引导学生“体验”地理科学家是如何确定河流的源头同时从中受到地理科学方法、科学态度与科学精神的教育。 转折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活动都是起源于水，水对我们的生命起着重要的作用；因此三江源作为三大河流的源头，我们必须要保护好三江源的环境，保护水源不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直关系到下游的流域的生态环境和社会经济发展。 【课堂小结】 v $$