24 月迹（教学设计） - 统编版语文五年级上册

月迹 一、教材分析 本课为第四单元的略读课文。“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品 质”是第四单元的核心语文要素。在本单元精读课文《十六年前的回忆》的学习 中，学生已经学习并初步掌握了这一学习方法。在略读课文《金色的鱼钩》学习 中，应重在学法的迁移。通过创设情境，引导学生运用学法细读课文，从中体会 老班长忠于革命、关心同志、舍已为人的精神品质。本文是一篇小说，虽然篇幅 较长，但小说的六要素非常清晰。在教学中，可通过引导学生抓住小说六要素， 快速把握小说的主要内容。本单元的课文背景距离学生的现实生活有一定的历 史，课后可链接本单元另一项语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”， 引导学生查阅相关资料，了解红军长征过草地时其它感人事件，进一步加深本单 元人文主题“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。 二、教学目标 (一)借助作业本字词的语境运用，认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音 字“悄、累”。 (二)通过作业本习题的比较讨论，正确归纳课文内容，感情朗读描写“月 亮”的语句，体会童心童趣，追求美好事物的情怀。 (三)运用作业本摘抄的批注练习，围绕景物的“动态描写”和“静态描写”， 感受作者细腻的感受和动人的描写 三、教学重点： 正确归纳课文内容，体会童心童趣，追求美好事物的情怀：围绕景物的“动 态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写。 四、教学难点： 正确归纳课文内容：围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者 细腻的感受和动人的描写。 ⑤、教学准备 多媒体课件、作业本 六、教学过程 (一)巩固字词，具化学习任务。 1.读准名字，初识作者。 (1)读自述，读准凹(wā)。 (2)读介绍，识作者。 (3)学生交流对贾平凹的初印象。 师小结：通过百度百科我们初识贾平凹是大作家，但是读懂作家最好的途 径是读作品，让我们学习课文，慢慢读懂贾平凹。 2.齐读课题，理解“迹”义。 3.校对作业，巩固字词（作业本第1题）。 (1)指读正音，强调“悄没声儿”的多音字读音，“面面相觑”和“倏忽 间”难读字的读音。 (2)个别学生订正作业。 4.联读课题，关注单元。 (1)联读课题：22四季之美、23鸟的天堂、24月迹，强调单元写景主题 一一四时景物皆成趣。 (2)强调语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写：学习描写景 物的变化 5.对应作业，具化学习任务。 (1)出示导语，标出学习任务。 ①默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里？ ②把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，并有感 情地朗读给同学听。 (2)出示作业，具化学习任务（作业本第2、3题） 师小结：语文作业本上的第2、3题正是对应导语的两个学习任务，画一幅 “月迹图”，做一份“摘抄卡”。 (二)导图归纳，朗读品悟情感。 1.对比作业，正确归纳。 同学们知道课文中寻找月亮足迹的是谁？（山里农家的孩子）关于月亮足 迹在哪里，课前同学们已经独立完成作业本第2题中第1小题的“月迹图”。 (1)出示典型作业，比较不同之处 (2)快速浏览课文，突破归纳难点 (3)理顺月迹导图，按照地点分类 读课文，完成练习。 (1)根据课文内容，先将月亮的足迹补充完整，再按地，点的变化分类。 (填序号) ④ 衣 瓷花盆 ⑧ 小河 家里 院子里 院子外 ①② ③④⑤ ⑥⑦⑧ (4)师小结：月迹是散文，看似随性而写，但紧紧围绕中心“寻找月迹” 来写，体现了散文“形散神聚”的特点。 2.朗读品悟，感受意境。 独立自学：默读课文，画出描写“月亮”的句子。 同桌互学：把描写“月亮”的句子读给同桌听。 同班分享：把描写“月亮”的句子读给大家听。 (1)指读展示，循“月迹”读描写（家里院子院外） (2)选择配乐，感受文章意境。 学生讨论：如果要给描写月亮的句子配上音乐，你觉得应该选择怎样的音 乐？（柔美、安静、温暖、纯净…）这正是作家文字所营造的意境。 (3)师生合作，配乐朗读。 (4)借用作业，体会文章情感。 作业本第2题第2小题 月亮的足迹无处不在，课文中孩子们不断追寻月亮的踪迹，表现了他 们 学生讨论，随机板书：天真童趣、充满好奇、不断探索、喜欢月亮、向 往（渴望或追求）美好、憧憬未来… 老师引导问题回答的层次：孩子的特点、寻月的象征、美好的情感。 学生补充修改作业。 3.联读作者，品悟文章哲思。 “月亮”，是贾平凹情有独钟的文学创作对象，他曾在一篇文章《山石、 明月和美中的我》这样说，美的事物和对美的追求，会给在苦难和痛苦生活中的 人带来光和温暖。贾平凹将自己的领悟写下来，值得同学们在以后的人生中慢慢 品悟。 学生齐读：我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。 (三)阅读批注，体会动静描写。 1.探究写法，聚焦“动静描写”。 (1)自由交流，丰富写法认识