2.7 战国时期的社会变化 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

《第7课战国时期的社会变化》教学设计 教学背景分析 (一)课趣及教学内容分析 1、课标要求： 初步理解战国时期商鞅变法等改革：通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。 这说明本课的教学重点在于商鞅变法，理解商鞅变法的时代背景，明白商鞅变法各项举措及其目的；都 江堰工程也是重要的内容，通过对都江堰采用技术的了解，感悟古人的伟大智慧和创造力。 2、教材分析： 本课主要学习三部分内容：战国七雄、商铁变法和都江堰水利工程。三部分内容之间因果相连，并且都 涉及到秦国，所以可以用秦国的崛起来串联起三个部分，秦国为适应战国七雄兼并战争的需要，开始变法改 革和兴修水利工程，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国取得优势，统 一全国。 3、设计思路： 我将本课设计为，以秦的崛起为主线： 一、战国风云，诺侯卑秦 二、商君改革，变法图强 三、沃野秦川，涿鹿中原 设计原因： 知识点顺序：本课教材顺序是战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程。三部分存在内在因果关系。 相关内容整体安排：本科内容丰富，知识点繁多，整合教材后用秦国的崛起来串联起三个部分，秦国处于七 国战争的社会大环境下，为适应战国七雄兼并战争的需要，开始变法改革和兴修水利工程，本课的内容就是 一部秦国崛起成为最强大诸侯的历史。 (二)学生情况分析 1、经验基础： 通过之前对西周和春秋历史的学习，同学们已经知道春秋战国是一个诸侯混战、社会巨大变革的时代。 但初一学生刚刚由小学升入初中，没有完整系统的历史知识框架和完备的历史学习方法，一些历史名词和概 念不易理解。 2、困难预测： 本课存在大量政治史和经济史的名词和概念，如：并田制、社会生产力、世卿世禄、度量衡，学生不易 理解，应该用平实简洁的语言的介绍，不宜采用艰涩的词汇： 商鞅变法的内容非常丰富，要完全理解比较困难，如何用学生易于接受的方式解释商鞅变法的内容和意 义也是一大难点。 3、预测学后：知道商鞅变法的基本内容，了解都江堰的伟大了和古代先民的智慧。 教学目标 1,通过学习商鞅变法使秦国发展强大，明白改革是社会进步发展的重要推动力量。（素养目标：唯物 史观)。 2.能通过观察战国形势图，了解七国的大致范围，明白所处区位影响了秦国的发展，独特地理位置也 为秦的崛起提供了条件。（素养目标：时空观念)。 3.能通过文字、图片等史料，分析商鞅变法措施的作用，树立论从史出的意识。（素养目标：史料实 证、历史解释)。 4,通过对商鞅变法的学习，知道秦的改革是建立在高压强权，钙牲百姓生命、自由和幸福基础上的， 商鞅使秦崛起，也埋下秦灭亡的隐患，明白只有真正为了人民的国家才能长治久安。（素养目标：家国 情怀)。 教学重点和难点 (一)教学重点 商鞅变法的内容。 (二)教学难点 理解商鞅变法各举措的意义。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字史料多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 问题设计 主问题： 秦国为什么想崛起？秦国是怎样崛起的？ 子问题群： 一、秦孝公所说“三晋”是哪些国家，为什么叫它们“三晋”？除此之外，战国形势还发生了哪些变化？ 二、秦孝公发布求贤令的原因？ 三、商鞅变法的内容有哪些？ 四、商鞅变法的这些举措分别有怎样的影响？ 五、都江堰水利工程体现先民怎样的精神？ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 我，本为居住在渭水沿岸的一支部族，周孝王时，因养 利用猜国家的 马有功成为周朝封臣。公元前771年，周平王东迁，因 方式，激发学生 护驾有功被封为诸侯。但地处西部边陲之地，与戎狄杂 了解这个国家的 的学习兴趣，并 导入新课 居。 基本状况，猜测国 且能让学生了 猜测：这是哪个国家？ 家。 解秦这时的基 秦国因出身和所处位置而被诸侯鄙视，秦王想要让国家 本状况，和想要 强盛，发布了求贤令。 强国的梦想。 过度到下一部 对比春秋战国时 分的内容。 秦孝公所说“三晋”是哪些国家，为什么叫它们“三 形势发生的变化。 晋”？除此之外，战国形势还发生了哪些变化？ 在教材上勾画知 战国形势包括三家分晋，诸侯争霸，田氏代齐，即 识点。 一、战国风大夫上位，分封制继续瓦解。 云，诸侯卑秦 了解秦国囧境，明白为何秦孝公如此求贤若渴。因 为只有改革，只有才能让秦国从并起的诸侯中脱颗而 出。 了解商铁变法的背景和徙木立信的故事。思考商鞅 了解商鞅变法的 吸引学生注意 徙木立信对改革的推行有什么帮助？ 背景，并思考问 力。 (一)什伍连坐制 题。 通过设置情景 不同身份的人对连坐制度不同的看法，提出问题他 和问答的方式， 们为何这么认为？ 激发学生学习 (二)废除贵族世袭特权 兴趣，启发学生 出示废除贵族世袭特权的相关政策，思考这一制度 对商鞅变法举 有什么影响？会