古诗情感分析（讲义）-2024年中考语文一轮古诗词鉴赏

初三年级综合复习 古诗情感分析专题 学习目标： 古诗文阅读题是中考必考题型之一，主要考察形式是默写和鉴赏。这类题要求我们能够理解诗歌含义，体会诗歌蕴含的情感以及诗人的情感。 看到这幅图，你会联想到哪句诗？ 知识点一、常见的题材及其特点 【知识梳理】 1、山水田园诗： 【景物】一般描绘清新自然、优美动人的田园风光以及舒适、悠闲的田园生活。 【情感】一般表现作者对田园风光、田园生活的向往、喜爱以及对世俗生活、官场生活的厌倦、厌恶。 【表达】借景抒情、寓情于景、情景交融，含蓄委婉、虚实结合、动静结合；映衬、对比、拟人、生动形象。 例如：《山居秋暝》、《归园田居》 2、边塞战争诗： 【景物】一般描绘边塞中或宏伟或荒凉的自然景观与人文景观，或描写将士们艰苦的军旅生活，意境或雄壮或悲凉。 【情感】一般表现将士们对故乡、亲人的思念，或表现将士们在艰苦 的生活条件下那昂扬的保家卫国、奋勇杀敌的乐观精神和勇敢无畏的精神，或表现战争的残酷和给人们带来的痛苦，或表现将士们在前方浴血奋战，而统治者在后方贪图享乐、不思进取。 【表达】借景抒情、直抒胸臆，正面描写、侧面烘托，色彩浓烈、虚实结合，映衬、对比、拟人。 例如：《从军行》 3、送别诗： 【景物】一般描绘送别时，送别地周围的或想象中的自然景物，此时的景物往往带上了特定的修饰性词语，作者欲借此含蓄委婉地表达离别后的思念之苦与依依不舍的离别之情。 【情感】一般表现作者自别后对对方的思念之情或依依不舍的离别之情（可为朋友之间，亦可为情人亲友之间）。 【表达】借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、情景交融，含蓄委婉（常见）、直接抒情，虚实结合、动静结合、侧面烘托、映衬、拟人。 例如：《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》 4、咏史诗： 【景物】一般描绘作者所见到或联想到的历史人物、历史事迹、历史遗迹、古城故址等人文景观和自然景观，这些景物一般有曾经繁华、奢荣而现今荒芜、凄凉的特点。 【情感】一般表现对朝代的兴衰更替，历史的昔盛今衰，美景不再、繁华不再的感慨，有时也抒发战争过后，满目疮痍、遍地荒凉的景象，着重表现国破家亡，人们流离失所的景状，表现对战争的厌恶、痛恨和感慨，或表现故国之思、亡国之痛。 【表达】借景抒情、寓情于景，或委婉含蓄、或正面直接表现，虚实结合、对比。 例如：《蜀相》 5、咏物诗： 【景物】一般描绘某一特定的景物，如松竹梅，月雁鸦，杨柳鸣蝉等，这些景物往往具有某种特定的约定俗成的含义，或在描绘当中具有拟人化的特点。 【情感】一般表现作者独特的志趣、爱好、品行、处境，一般是作者借此物来表现自己高洁的品性，或表明此时自己的人生处境或际遇，或籍此表现自己对现实的不满，或表明自己虽身处逆境，然不妥协不放弃的志趣与追求。 【表达】托物言志、借景抒情，含蓄委婉、虚实结合、生动形象、拟人化。 例如：《卜算子·咏梅》 6、即景抒情诗： 【景物】一般描绘作者在某一特定境况中身边所遇到的景物，这些景物往往带有特定的季节特点，或加上了与作者心境相符的，能体现作者此时心情、境况、人生遭遇等情况的特定的修饰性词语，使客观的景物蒙上作者主观情感的色彩。 【情感】一般表现作者在特定环境种联系自身情况从而表达出的所见所感所想，或伤春、悲秋，或睹物思人、见物思飞，或感时伤世、自感身世、就景抒怀、羁旅愁思。 【表达】借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、情景交融，虚实结合、动静相衬、生动形象，拟人、映衬。 例如：《登高》 【例题精讲】 例1.阅读《过零丁洋》，完成下列各题。 过零丁洋 ·文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 1、 尾联“人生自古准无死？留取丹心照汗青”表达了作者怎样的思想感情？ 2、下面对《过零丁洋》这首诗的赏析不正确的一项是（    ） A．诗歌通过写过零丁洋时的所见、所闻、所感，充分体现诗人的爱国热情和民族气节。 B．本诗借景抒情，情景交融，感情真挚深沉。 C．“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”采用拟人、对偶的修辞，借地名表现内心孤苦无依的苦痛。 D．本诗风格慷慨悲凉。始为悲愤，终为高亢，表现了诗人的铮铮铁骨、耿耿忠心。 参考答案：1、表达了作者舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。 2.C 【巩固练习】 1. 阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成9—11题。（7分） 茅屋为秋风所破歌 ·杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广