7.15《我与地坛》（教案+学案）-2023-2024学年高一语文同步教学练“四案”大课堂（统编版必修上册)

7.15《我与地坛》（学案） 整体感知 划分层次。 明确：第一部分：写地坛给“我”的启迪。 ①（1-4段），写“我”与地坛的缘分。 ②（5-7段），写“我”在地坛的人生感悟。 第二部分：写母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。 ①（1-3段），写“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题”。 ②（4-10段），写“我”的创作取得了成功，母亲却不能分享“我”的快乐。 深入研读 分析第一部分 1.“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？为何要强调这种区别？ 明确：“地坛离我家很近”：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。“我家离地坛很近”：以“地坛”为中心，向外辐射，延及“我家”。 前二十年，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。20岁时突至的疾病使作者的人生道路急转直下，作者为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了对生命的新认识，地坛已经成为作者精神的家园，灵魂栖息的所在。作者这样写二者的变化实质上表现了他的心路历程。 2.分析作者为何“自从那个下午我无意识中进了这园子，就再没有长久地离开过它。”？ 明确：地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；史铁生在风华正茂的20岁忽然残废了双腿，由健全到残缺。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。只有在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他那颗颓废绝望的心才能找到心灵的抚慰。 3．阅读第5段的景物描写，完成下表。 景物特点 生命启示 (1)蜂儿： (2)蚂蚁： (3)瓢虫： (4)蝉蜕： (5)露水： 明确：　 景物特点 生命启示 (1)蜂儿：“稳稳地” 生活得优雅、淡定、从容 (2)蚂蚁：①“摇头晃脑”“捋着触须”；②“转身”“疾行” ①生活得快乐、悠闲、自在； ②说明它充满活力，充满信心，有目标 (3)瓢虫：先是“爬”，接着是“祈祷”，最后是“升空” 按自己的方式，过自己想过的生活，无拘无束，自由，靠自己的力量行动来改变自己的生活轨迹 (4)蝉蜕：“寂寞如一间空屋” 要获得重生、新生，需要耐得住寂寞，必须像蝉一样经历蜕壳的煎熬 (5)露水：“摔开万道金光” 虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度过，而不是消极等死 4. 分析景物描写的作用 明确： ①说明地坛是破败、荒芜、古旧的,同时又宁静，充满活力、生气。 ②为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。 ③地坛是对“生命”和“世界”的解读,也是作者的解读,让作者获得新生。 5.怎样理解“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”？ 明确：作者在生命最美好的年华瘫痪了，内心备受折磨，在“生”于“死”的矛盾中苦苦针扎。在来到地坛之后，看到了荒芜但不衰败的地坛景象，获得了对生命的重新思考，知道了“死”的必然之后，决定坦然面对不幸，思考“生”的问题。 分析第二部分 6.在作者的心目中，“母亲”是一位怎样的“母亲”？ 明确：母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲，是一位注定“活得最苦”的母亲，而且是一位“意志坚忍”的母亲。 7.你是怎样理解“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？ 明确：母亲不仅要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。 8.作者最终理解了母亲吗？请简要分析。 明确：理解了。如：①设想母亲的心理；②写小说回报母亲；③整日怀念母亲；④痛悔自己的倔强和羞涩。 9.找出令你感动的语句，有感情的朗读，并谈谈自己的体会。 明确： 示例： “母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。”作者成熟之后，冷静地回想母亲当时的话，幡然醒悟其真正的含义，在解读之中充满了自己深深的忏悔。 10.“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这句话有何含义。 明确：这句话形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性——“我”的每一寸进步都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋入了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。充分传达出“我”的懂得与后悔。 11．“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”连用三个“找不到”有