1《白鹭》（教学设计）统编版语文五年级上册

寻觅精巧的诗意美 ——《白鹭》教学设计 第一课时 教学目标： 1、 认识“鹭”、“黛”等生字，掌握“长喙”、“清澄”等词语 2、 正确、流利的地朗读课文，初步理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。（教学重点） 3、 体会作者对白鹭的赞美、喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。（教学难点） 教学过程： 一、单元感知，万物皆情 同学们，大家好，我是民顺小学的柯洁老师，欢迎大家进入五年级的学习。 1、古诗导入，为“白鹭”出场打下铺垫    通过《绝句》、《渔歌子》两首古诗让学生发现万物皆情语，了解本单元的学习目标，引出第一课《白鹭》。 人是万物的尺度，不管是杜甫笔下直飞云天象征春天的白鹭，还是张志和眼中以西塞山为景代表自由的白鹭，它们都被赋予了独特的美感，今天，就让我们一起走进郭沫若笔下的《白鹭》。 2、熟读词语，概括课文大意    选取课文关键词，引导学生根据关键词开阔课文大意。 白鹭、蓑毛、长喙、色素、嵌入、清澄、镜匣、韵律、恩惠。 同学们能不能根据这几个词语简单的将课文中的白鹭描绘出来呢？我们不妨跟着音乐来思考一下吧。 预设：白鹭是一首精巧的诗，铁色的长喙、雪白的蓑毛，色素的搭配都很适宜，远远望去，就像是嵌入在一幅清澄的山水画中，那清新的田野就是它独特的镜匣，仔细聆听，风声雨声鸟鸣声，大自然的韵律是如此的动听，这一切都是大自然赠予的恩惠。 二、回归本文，走进“诗意” 1、凝练句子，概括大意。   从首尾两段概括白鹭在作者中的形象，强调“白鹭是一首精巧的诗”； 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 在这两句话中，有哪些关键字词让你印象深刻？老师听到不少同学说“精巧”、“韵”，翻开字典，我们发现，精巧的意思是“精细巧妙”，诗歌怎么可以精细巧妙呢？原来，诗歌的“精巧”是针对语言的，诗歌中的音、韵、意要精细巧妙地对仗、般配，才能让人感受到诗歌的美丽，那作者为什么把白鹭称之为“一首精巧的诗”呢？就让我们一起去品读这精巧的诗意美吧！ 2、寻找诗意美——走进“白鹭”的外形美   朗读指导，从白鹭外形中感受精巧美。 “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，”让我们静下心来，细细品味这段文字，看看白鹭究竟美在哪？ 3、寻找诗意美——走进“白鹭”的画面美   请同学们朗读课文6-8段，边读边想，你的眼前浮现出哪些画面？ （1）清田钓鱼图 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 通过“钓鱼”和“捉鱼”的对比感受作者用词的精妙，同时让学生发挥想象，看看画面中还有哪些景色。 （2） 清晨望哨图 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 望哨是动物界弱肉强食的一种表现，是充满紧张、警惕的，你们觉得课文中的白鹭是在望哨吗？ 是啊，如果白鹭真的在望哨的话，那画面就欠缺美感了，那白鹭如果不在望哨，它在望什么呢？请同学们发挥想象，说出你的想法吧！ （预设： 这是一只羽毛刚刚丰满的少年白鹭，他在——眺望远处的山峰，幻想山那边的风景； 这是一位慈爱的白鹭母亲，她在——看着远处池塘嬉水的孩子； 这是一位刚刚捕鱼回来的白鹭父亲，他在——巡视着周围的一草一木，守卫家园。） （3） 黄昏低飞图 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 哇，寂静的天空因为有了白鹭而更具生命的活力，落霞与白鹭齐飞的画面是多么动人美丽啊，试想一下： 夕阳西下，放学回来的孩子看到眼前的白鹭，他们会—— （预设：在田野间追逐着白鹭，与白鹭玩耍） 干完一天农活的父亲，看到白鹭，他会—— （预设：因为眼前美丽的景色忘却一天的疲惫） 烧好晚饭，等着家人回来吃饭的母亲，看到白鹭，她会 （预设：在窗口驻足，静静欣赏这美丽的风景） 听完同学们的发言，老师不禁想到卞之琳的《断章》 你站在桥上看风景，  看风景的人在楼上看你。  明月装饰了你的窗子，  你装饰了别人的梦。 清新脱俗、悠然自得的白鹭给平淡的乡村生活增添了一抹快乐，装饰了别人的梦，此时此刻的白鹭一定不知道它已经成为许多人眼中的风景吧…… 三、古今对比，升华情感 通过对比杜牧笔下的白鹭和郭沫若笔下的白鹭，让学生感受二者的不同。 三幅美丽的画面中，白鹭这充满诗意的小精灵与大自然和谐的融为一体，引人遐想，杜牧也把这三幅画面写进他的诗中呢，我们一起来读一读： 雪衣雪发青玉嘴, 群捕鱼儿溪影中. 惊飞远映碧山去, 一树梨花落晚风. 同学们，你们能将诗句和课文对应吗？相信这一定难不倒你们，那你们是更喜欢谁笔下的白鹭呢？课后请和你的老师同学