1.1 长度和时间的测量 -2023-2024学年人教版物理八年级上册

长度和时间的测量 一、教学目标 1.物理观念 （1）了解长度的单位,掌握单位间的换算; （2）会使用适当的工具测量长度； （3）通过实验,学习刻度尺使用方法。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：正确使用刻度尺测长度 教学难点：单位换算和刻度尺测长度时的正确读数 三、教学分析 学生对于长度的单位制以及刻度尺的使用已有一定认知，但在刻度尺的使用和读数以及误差的认识上还有所不足，需要补充强化。 体会到物理的实用性：从实际生活生产需要中生发，用以解决实际问题，并在应用过程中不断发展进化。 四、教学过程 （一）新课讲解 课前回顾: 例1:某同学用某刻度尺测量一手机时的读数为12.62cm,则这把尺的最小刻度为______。 例2、某同学用毫米刻度尺测量某一物体的长度时,测得的四次数据是2.12厘米,2.13厘米,2.13厘米,2.24厘米,其中测量值_________是错误的,则测量的平均值应该____ 一.体积(估计教室的长宽高,并获得引出体积的教学) 引入:课前让学生收集带有体积标识的商品,如饮料瓶,洗发水瓶等,引导学生认识不同的体积标识,引出体积的概念。 二.体积的单位 1.在学生原有的认知水平上,在学案上填写适合的体积单位 2.了解各种常见单位,及其换算关系 3.感受体积的单位,并校对体积单位填写的题目 做一个1立方分米的盒子,从其一个角处切割出1立 方厘米的小盒子,让学生感受单位的大小。1立方厘米可以用手指头来比较。 3.总结日常生活中测量体积有两种方法:用标准量去比较,用测量工具测量 三.液体体积的测量工具:量筒或量杯 1.量筒:实物投影量筒,师生共同观察,请学生回答以下问题 (1)刻度单位:毫升 (2)量程和最小刻度值 2.量杯与量筒的比较:实物投影量筒和量杯,请学生回答以下问题 (1)你觉得二者最主要的区别是什么? (2)你觉得量杯的刻度均匀的,刻度值应该如何标? (重点解释为什么量杯的刻度是不均匀的) 3.使用方法:把量筒平放在桌面上,视线读数时视线与凹液面最低处相平 思考:俯视或仰视对结果回造成怎样的影响? 俯视量液:由于视线向下倾斜,寻找切点的位置在刻度线一方凹液面的前侧,读数高于正确的刻度线位置,故所倒液体就偏少。即读数偏高,倒液偏少。 仰视量液:由于视线向上倾斜,寻找切点的位置在刻度线一方凹液面的后侧,读数低于正确的刻度线位置,故所倒液体就偏多。即读数偏低, 倒液偏多。  4.学生动手实验:练习使用量筒及读数 四.任意物体体积的测量 1.课前让学生每个人准备3样东西,并设计方法测量其体积。课上让学生针对一样东西讲一下自己设计的测量体积的方法并做演示。 2.教师针对学生的设计方案给予一定的点评,最后总结归纳出测量体积几种情况: (1) 液体体积测量:直接用量筒或量杯测量 (2) 形状规则固体体积测量:测出数据,代入公式计算 (复习立方体,柱体体积计算公式) (3) 形状不规则固体体积测量:排水法 3.探究:若被测物不能沉于水下怎样测量体积,如木块? 五. 思维扩展 1自制量杯的展示 课前让每一个学生都自制一个量杯,课上让学生展示自己量杯,并讲解自制过程和选用的标准量并分析每一个量杯的优缺点。或者个别学生的自制过程可排成录象,在课堂上演示。 思维扩展:形状非常不规则(如可乐瓶)的容器能不能制成测量液体体积的工具? 2探究 溶于水的物质怎样测量体积,如冰糖? (提供实验仪器,让学生设计实验方案,较好的组到前面演示,分析每一种实验方案的优缺点) $$