14 文言文二则《两小儿辩日》（教学设计）-统编版语文六年级下册

两小儿辩日教学设计 教材分析 《两小儿辩日》是统编版语文教材六年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是“科学精神”，单元导语是：科学发现的机遇总是等待着好奇而又爱思考的人。本单元的语文要素是：体会文章是怎样用具体事例说明观点的；展开想象写科幻故事。课文以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣，通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出引人深思。《两小儿辩日》全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。作者通过一个“辩”字贯穿全文，以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了辩论性。随着两小儿对话的结束，孔子“不能决”，将开头处的悬念一笔击破，结尾有无尽余味。本文所表达的道理可以从不同角度阐述。这篇文章的学习，旨在引导学生初步感悟文言文的语言特点，了解古人的思想感情，并为初中文言文的学习奠定基础。在教学时指导学生通过注释法、一词多义、通假字等方法理解词语的意思，理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，从而进一步感受两小儿善于思考、爱辩论的精神，感受孔子实事求是、虚心好学的品质。 核心素养目标： 1.抓住“车盖”“盘盂”“沧沧凉凉”“探汤”引导学生发现两小儿从视觉、温度感知（感觉或触觉）为依据判断太阳的远近。通过变换角色、多种形式朗读，引导学生体会两小儿“辩斗”时的针锋相对、斩钉截铁。 2.抓住“去”字拓展一词多义的用法；抓住“为”“知”巩固通假字的用法；抓住“汤”学习古今异义词的用法，引导学生巩固学习文言文的方法：联系上下文、注释法、组词法等。 3.对比阅读《日远日近》，引导学生通过具体事例表达观点。 教学重难点： 1.能结合注释和工具书，理解两篇文言文的主要内容。 2.懂得《两小儿辩日》中两小儿是怎样证明自己观点的。 教学过程：一、理清“辩”的角度 1.检查预习，导入新课同学们，今天我们一起来学习一篇文言文《两小儿辩日》，齐读课题。课文围绕哪一个字来写的？（引出“辩”）辩是什么意思？（辩论）辩什么呢？我们一起走进课文去看看。 （1）早上的太阳，又大又圆，高悬头顶之上；中午的太阳小小的一枚，仰望苍穹，他只有一个小圆点。能用课文里的两个词来形容这两个时刻的太阳吗？ 【板书：车盖和盘盂】（出示车盖的图、还有盘和盂的图，读好两个词） （2）经过一夜的寒意，早上太阳微微睁开眼睛之时，还感觉有一丝丝清冷；中午时候就不一样了，太阳又大又圆，阳光普照，感觉暖和和的。继续用课文里的词来形容。【板书：沧沧凉凉和探汤】（读好沧沧凉凉和探汤） 解释“汤”和“探汤”的意思。 2.出示“车盖”“盘盂”和“沧沧凉凉”“探汤”我把这四个词语，分两组圈在一起，联系课文内容，你发现了什么？快去读读课文，找找答案（第一对词语【车盖和盘盂】都是在写太阳的样子，第二对词语【沧沧凉凉和探汤】都是在写太阳给人的感觉。第一对从视觉的角度写太阳，第二对从触觉的角度写太阳。）“车盖”和“沧沧凉凉”写的是什么时候？（日初出）“沧沧凉凉”和“探汤”写的时候什么时候？（及日中） 3.根据提示，理清两小儿观点 （1）先搞清时间。同样是在观察太阳，同样是在早晨观察太阳，一儿曰，日初出——（大如车盖）另一儿却曰，日初出——（沧沧凉凉）结果相同吗？为什么呢？（观察太阳的角度是不同的，一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察，所以不同。）谁来读一读两小儿的观点。（生读，2-3人） （2）再搞清远近。好了，我要考考你了，这四个词，怎么填远、近？根据提示再来读观点。我以日始出时——（去人近），而日中时——（远也）我以日初出——（远），而日中时——（近也） 一词多义：引出“去”的意思。“去”在这里翻译成？其实他还有很多意思，我们来看屏幕，这样有很多意思的词语叫做“一词多义”。 ①[动词] 去：离去;离开。 ②[动词] 去：距;距离。 ③[形容词] 去：过去的。 ④[动词] 去：除去;去掉。 ⑤[动词] 去：舍去;舍弃。 ⑥[动词] 去：用其他动词后，表示行为动作的趋向。 ⑦[动词] 去：前往;到......去。这是两小儿的观点，他们的理由是——日初出——（大如车盖）；及日中——（则如盘盂），此不为远者小而近者大乎？日初出——（沧沧凉凉）；及其日中——（如探汤），此不为近者热而远者凉乎？接下来，去课文中再读一读两小儿的观点和理由，用横线画下观点、用波浪线画下理由，做好批注。 二、读好“辩”的感觉 两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，据理力争，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——（辩斗） 1.理解“辩斗” 什么叫做“辩斗”？（语气？语速？动作？态度？） 2.找出课文中辩斗的句子，同桌互相演一演。 3.师生共同表演。 4.男生和女生分角色、加上动作辩一辩。 老师来当旁白： 一儿坚持曰： 一