《口语交际：我说你做》（教学设计）-统编版一年级语文上册

部编版一年级上册《口语交际：我说你做》教学设计 【教材简析】 《我说你说》是小学阶段的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，低年段的学生要学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。同时还要能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。作为小学阶段的第一次口语交际，要求明确，是落实学生素养提升训练的有力抓手。同时，本次口语交际内容与低年级学习生活、社会活动息息相关，育人价值显著，具有极高的实践性。 【核心素养目标】 1.通过亲身游戏、观察图片等途径，明白说话要大声说，让别人听得见；别人说话时要注意听。 2.通过参与小剧场游戏，感受与人交流的快乐，为养成良好的学习习惯打下基础。 3.通过观察实际生活，了解指令在社会活动中的应用，激发争做好公民的热情。 【教学重难点】 通过亲身游戏、观察图片等途径，明白说话要大声说，让别人听得见；别人说话时要注意听。感受与人交流的快乐，为养成良好的学习习惯打下基础。 【教学过程】 一、常规小儿歌导入师生配合常规小儿歌。开学已经两周了，“我说你做”的游戏大家玩得越来越好了！今天咱们继续玩游戏，游戏的名字就是“我说你做”，看着汉字，我们再读一次。（板贴） 【设计意图】巩固开学以来的常规，尽快引出课题，为后面的游戏环节争取更多时间。 二、我是小玩家 1.“我”说初体验今天的游戏由同学们来发指令，好不好？谁想勇敢的做发令人？（指生到台前）老师要跟小发令人商量商量，其他同学请坐端正，安静等一等。（生发指令）（对发令的同学）请你仔细看看，有没有哪位同学做的跟你指令不一样？（对所有同学）大家帮忙看看，还有谁做的不一样？一共有__位同学做的不一样，来，咱们一起讨论讨论，你觉得是为什么呀？ 预设 1：没听清楚他说的是什么。 追问：为什么没听清楚？可能因为？ （1）没注意听。——别人说话的时候要仔细听才行呀！ （2）他的声音太小。——发令人的声音要大一点，让所有人都能听见。 预设 2：他没说清楚，他只说了 xxx，没说 xxxx。你真是个会动脑筋的小朋友，发令人的指令不够清楚明白，这么说，他这样做也是正确的。 2.看图得锦囊你瞧，我们玩游戏的时候会遇到一点小麻烦，对吧？有一群小学生也在玩“我说你做”的游戏，好像也遇到麻烦了，咱们一块儿去看看吧！图片中的发令人说：“请你抬起一条腿。”仔细观察其他同学的反应，你发现了什么？ 预设 1：我发现有个小男孩没有做动作。 追问：回想一下刚才咱们玩游戏时的情形，你觉得他为什么没有做动作呀？ （1）他没有仔细听指令。——有这个可能，所以当别人发出指令的时候，我们一定要“仔细听”。看着汉字，咱们再读一次。（板贴） （2）他站的太远了没听清楚。——有道理，所以发令人的声音一定要让所有人都听到。看着板贴，咱们再读一次。（板贴） 预设 2：我发现大家做的动作都不一样。追问：瞧，穿绿裤子的小男孩向前抬起了右腿；穿红衣服的小男孩向旁边抬起左腿；扎马尾辫的小女孩也是向旁边抬起左腿，抬得高一点；扎两个小辫儿小女孩轻轻抬起右腿；穿粉色裙子的小女孩向后抬起右腿，好像都要跳起来了。你觉得他们都做对了吗？ （1）不对，大家的动作应该是一样的。 （2）对了，发令人只说抬起一条腿，没说抬哪条腿（怎么抬腿）。同学们都在积极思考，勇敢地说出自己的想法，老师要为你们点赞。咱们看，发令人只说了抬起一条腿，但是没说抬哪条腿、往哪个方向抬腿、用多大的力气，所以图片中的小朋友只要抬起一条腿，就都可以。如果你想让大家动作整齐、一样，那指令就要说的更加清楚一些。看着汉字，咱们再来读。（板贴）比如，像老师这样说：请大家起立，请你向前抬起左腿。让我来瞧瞧，同学们都做对了吗？ 预设 1：这次大家做的都一样了，说清楚很重要。 预设 2：你抬的是右腿，没关系，老师会跟你一起练习区分左右的。孩子们，回过头看看我们刚才玩游戏的过程，爱动脑筋的你一定能找到玩好“我说你做”游戏的好方法。那就是（指板贴）——发令人“大声说”“说清楚”，做动作的人“仔细听”。 3.同桌玩游戏得到好方法的你们，是不是迫不及待想要再玩一次呀？接下来，咱们就同桌一起玩一玩吧！请你认真听，同桌中一人发指令，一人做动作。如果发令人做到了“大声说”“说清楚”，就请你将“小嘴巴奖章”送给他；如果做动作的人仔细听，将动作做对了，请你将“小耳朵奖章”送给他，听懂了吗？首先，请每一组坐在右侧的小朋友举手，你们先给同桌发指令，给你五秒钟思考指令的时间，同桌认真听。准备好了吗？预备，开始！你的同桌做对了吗？快把奖章送给他。发令人大声说了吗？说