4.11 古代日本 课件+教案 2023-2024学年统编版九年级历史上册

情境导入 ✱观看日本由来的视频 你知道日本的历史 吗？ 第11课 古代日本 第四单元 封建时代的亚洲国家 素养目标 01 02 03 从史料实证和时空观念的角度，认识日本兴起与发展的自然地理条件及其时空演变的主要历程。 时空观念 史料实证 史料实证历史解释 家国情怀 通过日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 史料实证与历史解释：通过相关文字、图片等史料的呈现与解读帮助学生了解大化改新 认识中古时期亚洲地区主要民族及其国家政治、经济与文化的特点，感悟这一时期世界文明的多元面貌 预设提纲 素养探究一 6世纪前的日本 1.日本的兴起 问题一：阅读教材第一段，说一说日本兴起、统一的时间。 兴起 1-2世纪，日本有100多个小国。汉朝时与中国已有交往，与中国有“通使”关系。 统一 5世纪，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。 神武天皇 大和政权是如何统治管理国家的？ 素养探究一 6世纪前的日本 2.日本的管理 问题一：阅读课本P52，谈谈大和政权是怎样统治全国的（社会结构）？ 最高统治者称“大王” 私有民 生活其中 私有领地 贵族 部民 ①大和国的最高统治者称为“大王” 大王依靠贵族统治全国。 ②王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入锦织部、锻治部等。 性质：奴隶制国家。怎样过渡到封建社会的？ 素养探究二 大化改新 1.大化改新的背景 问题一：阅读教材，结合下列材料，概括日本进行大化改新的原因、找出时间、改革者？ 材料一：7世纪时，日本依处于奴隶社会，世袭贵族占有大量土地、奴隶以及部民，权势很大。中央贵族之间争权夺势，地方贵族反抗中央贵族。部民不堪遭受压迫，反抗不断。 ——《世界上下五千年》 材料二：公元627—650年，中国正值唐太宗李世民在位，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。——《世界上下五千年》 1.原因： ①内因：六七世纪时，日本社会矛盾十分尖锐，大和国统治出现危机。 ②外因：受中国隋唐文化的影响，推动日本进行改革。 2.时间： 3.改革者： 孝德天皇即位，年号大化 646年 根本原因 素养探究二 大化改新 2.大化改新的内容 问题二：阅读教材，归纳大化改新的内容？ ①政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 ②经济上： c.统一赋税。 a.废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。 b.国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。（班田收授法） 抑制了土地兼并，减少了剥削，使得底层的劳动人民生活有了保障。 提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展。 打击了奴隶主贵族势力，加强了中央集权，巩固统治 不仅充实了国库，也提升了政府的综合实力 素养探究二 大化改新 3.大化改新的意义 问题三：阅读教材，归纳日本大化改新的性质和历史意义？ 性质 自上而下政治改革 意义 ①日本由奴隶社会过渡到封建社会 ②日本发展为一个中央集权制的封建国家 标志着日本由奴隶社会过渡到封建社会 思考：日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却已是世界经济大国，对于我们今天的改革开放，有何启示？ 唐开元通宝与日本和同开珎 素养探究二 大化改新 4.大化改新的启示 问题四：小组讨论：日本民族的特质，带给我们怎样的启示？ 九州 材料1：日本仿照唐朝的教育制度，在中央设太学，在地方设国学。中国的唐诗和书法在日本深受欢迎。 材料2：710年日本仿照长安的式样，建立了新都平城京。 以新都为中心，日本的政治、经济、文化迅速繁荣。 一个国家或民族要善于学习他人的先进文化，要积极改革创新；文化交流是推动社会前进的主要动力之一。 唐都长安 奈良平城京 开元通宝 和同开珎 素养探究三 幕府统治 1.庄园的形成 问题一：阅读教材，归纳日本庄园的形成？ 大化改新百余年后，日本社会又出现了怎样的情况？ 凡新掘沟渠开垦的田地准许三代占有，利用旧沟渠开垦的田地准许终身占有。 ——《三世一身法》 促进土地私有制的发展 贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地 土地私有、土地兼并盛行，封建庄园形成 为保护庄园，出现武士和武士集团 （一）庄园 1.原因： 土地私有和土地兼并盛行，封建庄园形成 2.特权： 大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。 素养探究三 幕府统治 2.武士和武士集团 问题二：阅读教材，结合下列材料，说一说武士集团成立的目的、性质和主要代表？ 1.目的： 地方豪强为保护自己的庄园 2.性质： 武士集团是一种