2.《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》群文阅读 课件17张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

群文阅读 《立在地球边上放号》《红烛》《俄日朵雪峰之侧》 《致云雀》 教学目标 通过比较阅读，掌握新诗在形式（节奏、句式等）、意象、手法、形象等方面的特点，学会欣赏； 感受诗人与时代交汇所烙印的青春印记、时代精神，思考“青春的价值”； 尝试写作新诗。 通过比较阅读，掌握新诗在形式（节奏、句式等）、意象、手法、形象等方面的特点，从而在此基础上感受诗人与时代交汇所烙印的青春印记、时代精神，思考“青春的价值”，从而掌握欣赏新诗的方法并尝试写作以“青春之光”为主题的新诗。 学习任务群设计 篇目 作者及创作时间 总体感受与印象 节奏、句式特点 意象 意象特点 意象含义（象征意蕴） 手法及其效果 形象（抒情主人公） 品味青春情怀 《立在地球边上放号》 《红烛》 《俄日朵雪峰之侧》 《致云雀》 精讲点拨 学习活动一：诵读四首诗歌，分享感受 篇目 作者及创作时间 总体感受与印象 《立在地球边上放号》 《红烛》 《俄日朵雪峰之侧》 《致云雀》 异同 启示 郭沫若 1919年（27岁） 闻一多 1923年（24岁） 昌耀 1962年初稿（26岁） 【英】雪莱 1820年（28岁） 宏伟、强力、壮丽、炽热 热烈、真挚、深沉 博大、苍凉、浑厚、孤独 清丽明快又雄浑磅礴 同是青年，感情炽热 要有时代使命感、责任感，为时代发声 学习活动二：体会四首诗歌的节奏、句式特点 篇目 节奏、句式特点 《立在地球边上放号》 《红烛》 《俄日朵雪峰之侧》 《致云雀》 启示 —— 个性张扬，张扬大“我” 诗歌形式与诗人个性，诗人所要表达的感情相一致 句式自由，不拘长短，连续排比 —— 韵律和谐、优美，感情深沉、蕴藉 “三美”：建筑美、音乐美、绘画美 —— 苍茫、凝重、绵密奇绝 古语化、散文化，运用长句 —— 回环往复的音乐之美，与诗人自由 洒脱个性一致 每节音步一致，先急后缓，隔行押韵 学习活动三：找出诗歌的意象，概括意象特点并分析其含义 篇目 作者及创作时间 总体感受与印象 意象含义（象征意蕴） 《立在地球边上放号》 《红烛》 《俄日朵雪峰之侧》 怒涌的白云、北冰洋、太平洋、滚滚的洪涛 雄奇、壮阔、瑰丽、博大、气势磅礴 洪涛－国内：五四运动的巨大声势；国外：大工业生产的世界潮流赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力。 单个意象：红烛（蜡炬） 牺牲、燃烧 “红”是赤诚的象征；“红烛”是理想人格的化身。 雪峰、落日、山海、石砾、巨石罅隙、锈蚀岩壁、雄鹰、雪豹、蜘蛛 雄浑、壮美、崇高、紧张、弱小、可怜、默享 雄鹰、雪豹：看似强大的外在形象；蜘蛛：坚韧的内在、意志、心灵 篇目 作者及创作时间 总体感受与印象 意象含义（象征意蕴） 《致云雀》 异同 启示 单个意象：云雀 追求光明，蔑视地面，向往理想的世界 云雀是欢乐、光明、美好的象征 《立在地球边上放号》《俄日雪峰之侧》描写多个意象，营造意境；《红烛》《致云雀》运用多种手法来刻画单个意象，凸监意象的特征，运用象征手法，以物写人，托物言志 诗人选取的意象具有个性化特质，与其要表达的情感需要高度一致 学习活动四：从修辞、表现手法（描写、抒情手法）等方面分析诗歌的表达技巧 篇目 节奏、句式特点 《立在地球边上放号》 《红烛》 象征、排比：抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发； 叠词、反复：运用叠词“啊啊”，运用“力哟！力哟！”这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力； 想象：展示了大自然雄伟和壮丽的景色。 比喻：诗人把蜡比作躯体，把火比做灵魂； 设问：自问自答，表现了一个思考觉悟的过程； 反复：局部复沓吟咏，形成诗节的排比，便于倾诉所见所思所感； 拟人：赋予红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依托。 篇目 节奏、句式特点 《俄日朵雪峰之侧》 《致云雀》 特别提示 视听合一：滑坡和落日都是下坠的，和登山者的行动正好相反，不单产生审美意义上的“崇高”，在读者的生理也上引发紧张； 对比：小小的蜘蛛，不起眼的细小的意象比司空见惯的“雄鹰或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表达效果。 浪漫主义：热情地赞颂了云雀；象征：云雀是欢乐、光明、美丽的象征；比喻：把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前；对比：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量；设问、反问：第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。 区分象征和比喻： 云雀－雪莱理想的自我形象：整体性的、暗示性的，是象征手法； 云雀－诗人、少女、萤火虫、玫瑰...句子层面，是明示性的，是比喻修辞。 学习活动五：出示诗歌的创作时代背景