9 猎人海力布第2课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 9猎人海力布（第二课时） 教科书 书 名：《语文》五年级上册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 能以乡亲们的口吻创造性复述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 2. 简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 教学内容 教学重点： 1. 能以乡亲们的口吻创造性复述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 2. 简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 教学难点： 1. 能以乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 教学过程 一、复习引入新课 1．引导学生回忆上节课所学 预设: 转变角色进行创造性复述，要变换人称；变换人称后，原文中显得不合理的地方要改动；叙述者不知道的内容要删去；能突出人物品质的内容或者比较简略的地方可以适当补充，比如补充叙述者自己的心理活动。 2．揭示本课任务 二、以乡亲们的口吻创造性复述“海力布劝乡亲们搬家”的部分 1．指导学生再读课文7-10自然段，根据学过的方法，思考：以乡亲们的口吻来复述这部分故事，有哪些地方需要做换、删、改和补呢？ 2．组织学生交流。 预设： “乡亲们”“大家”要换成第一人称“我们”来说； 第7自然段（海力布听懂鸟语，知道洪水将至的消息是乡亲们不知道的），要删； 第9自然段中开头几句话写的是海力布的心理活动，乡亲们无法得知，可以改为他的语言、动作来说； “原原本本照实说了”这里，还要像上节课说的那样，用海力布的语言简要复述出第一件事的内容，不过要注意人称变化； 第10自然段写乡亲们看到海力布变成石头后后悔、悲痛的心情，这里可以补充他们的心理活动。这样，可以衬托出海力布舍己救人的品质。 3.指导学生以乡亲们的口吻，复述“海力布劝说乡亲们赶快搬家”这部分。 点拨：复述时，人称转换要正确，故事情节说完整，删减改补要合理。 （1）组织学生自主练习。 （2）组织学生交流和评价。 评价要点： 人称转换是否正确；复述故事是否完整；“删改换补”是否合理，表现人物品质。 4.指导学生在复述中突出海力布的品质，表达乡亲们的情感。 点拨：海力布变成了石头，乡亲们心里后悔、悲痛，联系后文再想想，此时他们还会有怎样的心情？故事结尾处，乡亲们的话能否说得再贴切一些？ 5.联系开头和结尾，引导学生体会海力布舍己救人的品质，感受人们对海力布的怀念之情。 （1）引导学生读课文的开头和结尾。 过渡：海力布为了救乡亲们，宁愿牺牲自己，多伟大呀！人们被海力布深深感动，无法忘怀。课文的开头和结尾就是这样写的。 （2）出示课文开头和结尾，指导学生读好这两句话。 点拨：海力布舍身救乡亲的动人故事就这样世世代代一直流传着，人们为了纪念海力布，还把那块石头叫做“海力布”。 三、创设情境，简要介绍那块叫“海力布”的石头 1.组织学生讨论：如果我们为这块石头做个简要的介绍，让在此驻足的游客也能迅速了解它的来历，需要讲清哪些内容呢？ 预设： ①要讲清这块石头是一个叫“海力布”的猎人变成的。海力布是一个热心帮助别人的人。 ②要讲清海力布变成石头的原因，这包括“救白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”这两个故事情节。 ③故事中的“宝石的秘密”也要讲清，这是海力布最终会变成石头的关键。 2.组织学生根据板书的提示自主练习，交流评价。 评价要点：保留故事的主要情节；把来龙去脉交代清楚；语言精炼 四、总结课文，布置作业。 1、总结课文，建议课外阅读： 这节课，我们读完了《猎人海力布》这个动人的故事，学会了转变角色来复述故事的方法，创造性地复述了课文。我国还有许多经典的民间故事，欧洲各国和遥远的非洲大地上也流传着很多民间故事。老师建议大家课后去读一读，并试着记住一个故事的内容。读完后，我们要举行一个小小的民间故事会。 2、布置作业： （1）以乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 （2）完成《语文练习部分》第四题。 （3）预习第10课，思考课后练习。 【板书设计】 创造性复述 9 猎人海力布 转 变 角 色 （救白蛇 得宝石 被叮嘱） 听到消息 劝说搬家 变成石头 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 9猎人海力布（第二课时） 教科书 书 名：《语文》 五年级上册 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.能以乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 2.能简要介