23鸟的天堂 第2课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 鸟的天堂（第二课时） 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.在阅读中认识“暇”字，理解 “应接不暇”等词语的意思。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 教学内容 教学重点： 1.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 教学难点： 1.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 教学过程 一、复习导入 上节课，通过学习课文，我们知道了巴金先生在傍晚时分第一次来到了鸟的天堂，可惜的是他没有看到一只鸟。这节课，我们继续学习《鸟的天堂》，看看作者第二次经过“鸟的天堂”又看到怎么样的情景。 二、学习课文10-13自然段，感受“鸟的天堂”的热闹 1.请学生默读10-13自然段，说说作者第二次经过“鸟的天堂”看到怎样的情景？ 2.请学生默读第11-13自然段，用横线划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，读一读再说一说从哪里感受到了此时“鸟的天堂”的热闹。 3.指名交流。 ◇到处都是鸟声，到处都是鸟影 思考：作者为什么不写“到处都是鸟儿”而说“到处都是鸟影”呢？ ◇大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ①指名交流 点拨：作者正是通过这样的动态描写写出了群鸟自由活动的情景。 ②引导学生发现作者写热闹的时候句子都很短，读的时候语速可以稍快，指导学生读出当时的热闹。 ◇我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 ①指名交流。 ②指导朗读。 ◇一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ①指名读句子。 ②指导学生想象说话，体会“鸟的天堂”的安全。 指导“兴”的读音，提问：此时这只画眉兴奋地叫着，那声音真好听，仿佛在说什么呢？ 一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。它仿佛在说：“ 。” 点拨思考方法：你想象到的是画眉鸟吓得躲起来，如果是这么害怕，它又怎么会兴奋地叫呢？同学们，我们在想象时，一定要联系上下文，抓住每一个关键词，读懂句子的意思。圈出“叶丛”一词，想一想，画眉鸟飞进了怎样的叶丛，它飞进叶丛中为什么还要兴奋地叫呢？它可能会说些什么呢？ 总结：画眉鸟虽然开始受惊了，但躲进这么茂密的叶丛中，它却变得兴奋起来。那是因为它知道大榕树会保护它，这里是安全的。（板书：安全）这里的安全不仅仅来自于茂密的大榕树，还来自于人们对鸟儿的保护意识，看看上文，作者写道：这里的农民可是不许人去捉它们的呀。 ③指导朗读。 4.指导学生联想鸟儿快乐、安逸的生活，学习表达。 （1）出示填空：鸟儿们在这这里可以______可以_______也可以________请学生发挥想象，试着说一说。 （2）指名交流。 小结：这样的生活如果用一个词语来概括那就是——安逸！（板书：安逸） 三、体会动静结合的描写，理解作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 1.引导学生体会动静结合的描写 提问：作者先后两次来到了鸟的天堂，这两次他看到的情景有什么不同特点？ 2.关注两个“鸟的天堂”，体会句子的含义 提问：在课文的最后，他这样感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中有两个“鸟的天堂”，为什么前面一个加了“引号”，后面一个没有引号？作者为什么会发出这样的感叹呢？ 3.总结：作者两次途经鸟的天堂，时间不同，所以看到的景象不同，当看到鸟儿们在这安静而又安全的环境中过着安逸的生活时，不禁发出了这样的感慨。（板书：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）这句话是对全文的一个概括，和老师再一起读读吧——“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！ 四、拓展延伸，明确本课作业 1.请学生默读巴金先生的《筑渝道上》，体会思想感情。 2.指名交流。 3.总结：无论是《鸟的天堂》还是《筑渝道上》，都能让我们能感受到巴金先生对生命的热爱与赞美，正如巴金先生所说：生命，无处不是生命。 4.布置作业。 完成《语文练习部分》第三题至第五题。 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 鸟的天堂（第二课时） 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号