第13课 当代中国的民族政策【教学设计】--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

《第13课当代中国的民族政策》教学设计 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课选自统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第四单元“民族关系与国家关系”第13 课《当代中国的民族政策》，在教学中占据重要地位。在中国漫长的历史进程中，各民族迁徙汇聚，交流互 补，冲突交融，推动了中国统一多民族国家的发展。从秦汉时期建立了统一多民族封建国家到元明清三代巩 固和发展统一多民族国家，多元一体的民族格局渐渐稳定下来。1840年鸦片战争之后的110年间，中国屡遭 帝国主义侵略、欺凌，中国各族人民陷入被压迫、被奴役境地。在国家四分五裂、民族生死存亡的危急关头， 中国共产党领导各族人民团结一心、共御外侮，为维护国家主权统一、争取民族独立和解放进行了狠苦卓绝 的斗争。1949年新中国成立后，中国共产党运用马克思主义解决中国民族问趣，建立了民族区域自治制度的 基本政治制度，先后成立了五个自治区和一大批自治州和自治县。十一届三中全会后，党和国家全面恢复和 落实党的民族政策，民族区域自治制度进入了一个新的发展时期。十八大以来，党和国家全面贯彻落实党的 民族政策，坚持和完善民族区域自治制度。 近一个时期以来，美西方媒体特别是社交媒体上不断出现抹黑、攻击中国新疆维吾尔族人权状况的声音。 而关于这些污蔑，新仅仅是个个例。在日益复杂的国际局势下，当前中国的崛起，特别中国对于疫情的控 制以及经济的成长，这让一些西方资本主义国家的忧惧加深，对此不断恶意抹黑污蔑中国。因此，学习本课 了解当代中国解决民族问题的道路，认识民族区域自治制度的发展历程，教导学生明辨是非，一切从实际出 发，实事求是，有利于增强学生的民族自信心、自豪感和凝聚力，为推动早日实现中华民族的伟大复兴，具 有重大意义。 (二)学生情况分析 该班是一普通中学的普通班，历史学科情况在该年级处于中等水平。本课是选择性必修1“国家制度与 社会治理”的内容，学生通过前面一年的高中中外历史纲要课程学习，已经对中外历史有了一定的认识，渐 渐掌握了一定的历史学习方法和拥有一定的历史理解能力。同时本节课内容学生在初中学习阶段已经有所接 触和了解，加之高中政治课程也有一定涉及，这有利于提高学习效率。但是之前的学习都过于零散未能聚焦 到当代中国的民族政策，过于零散，学生们对于这部分内容的认识还仅仅停留在知识的表象层面。而且也因 为随时间流逝而模糊，所以需要巩固和加深。因此教师需要重新整合该课内容，突出重点，突破难点，联系 现实典型案例，利用历史发展成就推翻错误言论，拉近历史与现实的距离，引导学生正确看待和回应相关问 题，逐步形成正确的价值观。 教学日标 通过展示和解读关于中国民族区域自治制度的多种史料，学生从中提取有效信息，归纳概括中国实行民 族区域自治制度的原因和遵循的基本原则，理解民族区域自治制度的含义，提升学生重视证据的历史意 识，学生逐渐学会“史论结合”的历史学习方法；（素养目标：唯物史观、史料实证） 2. 通过利用地图和对中国民族区域自治制度发展过程的梳理，充分发挥学生的主体性，强化学生的时空观 念；（素养目标：时空观念》 3. 通过对中国古代、近代和当代民族政策的发展变化的讲解，学生能客观辩证看待各个时期的民族政策， 理解民族区域自治制度的优越性：（素养目标：唯物史观、历史解释） 通过展示民族区域自治制度实行后少数民族地区的发展成就，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心， 学生能明辨是非，反驳西方的恶意污蔑和诋毁，自觉承担时代责任，不忘初心，牢记使命。（素养目标： 家国情怀) 教学重点和难点 (一)教学重点 知道当代民族区域自治制度的概况 (二)教学难点 了解中国实习民族区域自治制度的原因以及重要意义 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第四单元民族关系与国家关系 源起篇中华多元一体民族格局 第13课《当代中国的民族政策》 砥砺篇开启民族和谐新纪元 开拓篇中华民族一家亲，同心共筑中国梦 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示两幅图片 通过现实 典型事件 导入，激发 学生的爱 国热情，培 导入新课 积极思考，并回答问 养学生的 趣 主人翁意 识，引起学 生学生的 学习兴趣 选自印第安人种族灭绝图画 2 选自犹太人大屠杀照片 通过印地安人种族灭绝何犹太人大屠杀两幅图画的惨 烈触动学生的心灵 再引入2021年2月19日一段外交部例行记者会上澎湃 新闻记者的提问，触发学生思考 澎湃新闻记者：我们看到有报道说加拿大保守党要求加 政府将中国政府在新疆的所做所为列为“种族灭绝”。 美国国会个别议员在众议院重新提交了修订版“维吾尔 强迫劳动预防法案”。中方对此有何评论？ 教师先询问学生们