8 冀中的地道战 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 8 冀中的地道战（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.掌握生字，理解重点词语“孑口”。 2.了解冀中的地理位置和战争背景。 3.通过对课题提出问题，带着问题读课文，了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用。 教学内容 教学重点： 1.通过对课题提出问题，带着问题读课文，了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用。 教学难点： 1.通过对课题提出问题，带着问题读课文，了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用。 教学过程 一、回顾方法，揭示课题 1．导入：通过前几课的学习，我们已经初步掌握了在不影响完成学习任务的情况下，遇到不理解的词语不停下来不回读，尽量连词成句地读文章，抓住关键语句，把握课文主要内容等方法来提高阅读速度。今天这节课，我们将带着问题来读，并且综合运用所学过的方法来提高阅读速度，读懂课文。 2.出示课题，引导思考。 （1）齐读课题，指导“冀”的书写以及读音。 （2）思考交流：看到课题，你有哪些问题吗？把问题简要地记在课题旁边。 预设：冀中在哪里？ 地道是什么样的？ 人们开展地道战的原因是什么？ 人们在地道里是如何攻击敌人的？ …… （3）师小结：在读课文之前，我们可以认真读读课题，想一想会产生哪些问题，带着这些问题来读课文，可以帮助我们更快地捕捉到关键信息，更好地理解文章内容。 3.提出学习要求。 运用本单元学过的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。边读边思考所提出的问题。 二、初读课文，整体感知 1.检测阅读效果。 （1）了解地道的式样。 抓住“横的、竖的、直的、弯的”，知道地道的式样多。 （2）了解地道的构造。 以任丘地道为例，知道地道的构造特点。 点拨：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔。 （3）了解地道开展的原因以及如何打仗的。 2.交流阅读体会。 （1）学生分享。 （2）出示课后练习。 ①读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这段话要讲什么，所以我读得很快。 点拨：抓住关键词句，捕捉有用信息，提高阅读速度。 ②看到课文题目，我产生了疑问：“地道是什么样的？在地道里怎么打仗呢？”带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 点拨：带着问题读课文，能帮助我们更好地理解课文内容，阅读的速度也快了。 ③交流补充：跳过不理解的词语，不影响对课文的理解。 （3）师小结：带着问题去读课文，能帮助我们搜寻重要的信息，加快阅读的速度。 三、再读课文，提出问题 1.默读课文，边读边记录阅读过程中产生的问题。 2.学生交流。 预设：冀中在哪里？ 什么是大扫荡？ 为什么说地道战简直是个奇迹？ 作者为什么介绍冀中的地道战，他写这篇文章的目的是什么？ …… 3.师小结：同学们在阅读的过程中，已经能养成边读边思考的习惯了。这些问题我们将在接下去的学习中一一解决。 四、学习一、二自然段，知道地道战产生的原因和背景 1.学习一、二自然段，思考：人们开展地道战的原因？ 2.朗读一、二自然段。 3.理解“冀”是河北的简称，“冀中”就是指河北的中部。 4.出示资料，了解“大扫荡” 1942年到1944年期间，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的“烧光、杀光、抢光”的“三光”政策。日本侵略者们还在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟建起了碉堡，对抗日根据地实行封锁政策。（摘自《教师用书》） 5.学生交流。 6.师小结：地道战是冀中人民相出的抗击敌人侵略军的一种新方法，体现了冀中人民的智慧。 五、指导书写，布置作业 1.出示词语：搞垮 侵略 修筑 重点指导左右结构的字，注意左窄右宽。 2.布置作业： （1）正确地朗读课文。 （2）圈出加点字正确的读音。 荆棘（jīn jīnɡ） 陷坑（xiè xiàn） 吆喝（hē he） 侵略（qīn qīnɡ） 妨碍（fánɡ fǎnɡ） 岔道（cà chà） 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 8 冀中的地道战（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.掌握生字，理解重点词语“孑口”。 2.了解冀中的地理位置和战争背景。 3.通过对课题提出问题，带着问题读课文，了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用。 课前学习任务 1. 看到课题，