14小蜗牛 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 一年级 学期 秋季 课题 14.小蜗牛（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书语文 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”12个生字和王字旁1个偏旁。借助图画猜不认识的字“蜗、芽、莓、蘑、菇”。会写“对、妈、全、回”4个字。 2. 正确地朗读课文。 3. 图文结合，联系生活，发挥想象，了解一年四季的特点，感受大自然季节的变化，体会童话阅读的乐趣。 4. 用正确的握笔姿势写字，坐姿端正。 教学内容 教学重点： 1. 借助图画猜不认识的字“蜗、芽、莓、蘑、菇”。 教学难点： 1. 图文结合，联系生活，发挥想象，了解一年四季的特点，感受大自然季节的变化，体会童话阅读的乐趣。 课时目标 1. 认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回”10个生字和王字旁1个偏旁。借助图画猜不认识的字“蜗、芽、莓”。正确书写“对、妈”2个字。 2. 能正确地朗读课文第一至四自然段。 3. 图文结合，联系生活，了解小树林春夏季的特点，感受大自然季节的变化，体会童话阅读的乐趣。 4. 用正确的握笔姿势写字，坐姿端正。 教学过程 1、 谈话激趣，揭示课题 1.导入：今天我们要一起读一个有趣的童话。故事就发生在小树林边，故事 里有谁呢？ 2.看图猜词：请你看看图，猜猜这个词读什么？ 对呀，蜗牛。说说你是怎么猜到它读蜗牛的？ 预设：我是看着图猜的，因为我看到图画中有蜗牛。 预设：我看到词语中的第二个字是“牛”，就猜它读“蜗牛”。 点拨：你不仅看了词语中的“牛”字，还看了上面的图片。今天，我们又学到了一种识字的好方法：阅读时遇到不认识的字，有时可以借助插图猜一猜! 3.揭示课题：这个童话故事的主人公就是小蜗牛。我们一起读课题：14，小蜗牛。 板书：14.小蜗牛 二、认识连环画，整体感知 过渡：《小蜗牛》这篇课文有文字，还有四幅图。这个故事可能会讲些什么呢？ 布置任务：给课文标上自然段序号。 核对、纠正。 追问：仔细观察，8个自然段当中，哪几个自然段之间空开的距离比较大？ 点拨：根据四幅图，课本把故事内容分成了四个部分。 三、学习第一、二自然段，初试看图猜字 1.布置任务：现在就让我们读一读第一部分：小蜗牛和妈妈的第一次对话。不过，这个故事和我们以前学习的课文不太一样，大部分字没有注音。挑战一下自己，读的过程中，遇上不认识的字，如果有拼音，就根据拼音认一认，如果没有，就用自己的办法猜一猜可能读什么。 板书：蜗牛妈妈和小蜗牛图片 2.反馈交流： （1）指名朗读第一自然段。 （2）生字教学：“住”。 正音：拼读生字，注意读准翘舌音。 （3）指名朗读第二自然段。 （4）生字教学：“芽” 请学生说说是怎样猜读的。 预设：芽，发芽的芽。草字头下面那个字我认识，是牙齿的牙，所以我猜它念“芽”，我又看到图画上的小树长出了许多嫩嫩的小叶，所以我猜这个字是发芽的芽。 点拨：是呀，春天，一棵棵小树上长出了小小的芽，这种现象，被称为——发芽。看，这就是嫩嫩的叶芽。你借助熟字、图片，动脑筋猜对了字，很棒！ 追问：春天，小树发芽了。谁能说说怎样记住这个“芽”字呢？ 板书：春天 发 预设：草字头加“月牙”的“牙”就是“发芽”的“芽”。 点拨：是呀，“芽”是草字头，跟植物有关。 预设：我们在课文《四季》中学过“草芽尖尖”，那是小草长出的芽。 （5）生字教学：“孩、玩、吧” 指名带领大家拼读。 指名认读词语：玩——玩吧——去玩吧。 3.布置任务：连起来读读1、2自然段，边读边想，读了故事的第一部分，知道了什么？ 4.反馈交流： （1）指名朗读。 （2）交流知道了什么。 预设：我知道了，小蜗牛和妈妈住在小树林的旁边。春天来了，妈妈叫小蜗牛到小树林里去玩。 （3） 生字教学：“玩” 认识偏旁：“王字旁”。仔细观察，和“王”字比较，王字旁在书写时笔画有什么变化？ 预设：王的最后一笔是长横，王字旁的最后一笔是提。 （4）继续交流知道了什么。 预设：我还知道了，春天来了，小树发芽了。 追问：春天还有哪些特点？ 预设：燕子会从南方飞回来、小草会从地下钻出来、小河里的冰会融化。 三、学习第三、四自然段，自主实践猜读生字 1.布置任务：我们发现，读故事的时候，遇到不认识的字，可以借助拼音，拼拼读读，可以通过形声字的特点猜读音、还可以看看图片，猜猜读音。请你用上这些本领，读读课文第二部分。 2.反馈交流： 指名朗读。 评价：真棒，你读准了字音，读通了句子。 追问：小蜗牛在小树林里见到了什么？ 预设：小蜗牛在小树林里见到了许多草莓。 3.生字教学：“莓” 在文本中找到“草莓”两个字。 老师领读：草莓。 学生交流是怎样猜对