作文如何把文章写具体精讲（课件）-统编版语文六年级下册

小明，你今天上学没骑自行车来吗？ 快别提了，我的自行车破死了，今天早上彻底不能用了。 是吗？有多破呢？ 小明是这么说的： 我这辆自行车的每一个地方都十分破旧，车筐、车把、车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一个地方不破不旧的，真是太破了！ 同学们，听完小明的介绍，你能感受到这辆自行车有多破旧吗？ 如何把文章写具体 课堂目标 1.了解把事物写具体的方法 2.能够运用方法将一段内容写具体、生动。 读一读 比一比 段落一 我这辆自行车的每一个地方都十分破旧，车筐、车把、车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一个地方不破不旧的，真是太破了！ 段落二 我有一辆自行车。车筐已经漏底了，放不了任何东西。车把也不灵活，转不了弯。车座上的皮裂了一个大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。车的支架也坏了，停放时，只能斜斜地靠在墙上。 第一段中:虽然用了三个破旧，用词单一，让人看了无法想象自行车破旧的程度。 第二段中：对自行车各个部位的破旧程度都进行了描述，并且运用了修辞，更加生动、具体、形象地写出了自行车破旧的程度。 把事物写具体 妙招一：把概括性的词语换成具体形象的描述。 例：惭愧 1.我不好意思地站在老师面前，心里十分惭愧。 2.我站在老师面前，耷拉着脑袋。脸羞得通红。两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角。两脚无力地支撑着身体；好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸……什么滋味都有。我身为小组长却带头不完成作业，我怎么能做出这么丢人显眼的事情？我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝的话，我一定会钻进去躲躲。 惭愧，属于概括性的词语，可以通过当时人的动作、表情、心理来把惭愧一词写的更加具体、形象。 现场演练 上课了，老师把批改好的试卷发下来。拿到试卷之前，我紧张的要命，生怕自己考砸了。 你能把紧张换成具体描述吗？ 参考： 上课了，老师要把批好的试卷发下来。老师每念到一个名字，我的心都要狂跳几下，眼睛不时地瞥向讲台上老师拿着的试卷上，但又不敢正眼看，生怕与老师的目光相对。 看着身边同学的卷子一张张都发了下来，他们或开心或失落地谈论着卷子上的问题，我更加不知所措,好想拿过他们的卷子瞅几眼，又紧张得一动不敢动，手也不由自主地抖动起来。 妙招二：抓住特征，举典型事例。 例：刀很锋利。 只见他拿刀去砍碗口大粗的树，大树应声倒下；他又拿刀去斩筷子粗的铁条，顿时铁条一分为二，再看看刀刃，完好无损。 文中没有出现锋利两个字，看完你觉得刀锋利吗？ 现场演练 风好大啊！ 要怎样突出风大呢？你能举出典型事例吗？ 参考： 突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。树干“呜呜”响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被刮的东倒西歪，有的还被拦腰折断了。墙角的垃圾被风卷到空中，上下翻飞。 妙招三：分解动作，写出层次。 例：抓鸟 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些谷子，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下时，将绳子一拉，便把鸟罩住了。 文中通过对于动作的一系列描写，具体生动地写出了抓鸟的全过程，使文字具有画面感。 现场演练 下课了我跑出教室。 你能将这个动作进行分解吗？ 下课了，我（ ）起书包，（ ）出教室，（ ）下楼梯，（ ）操场，（ ）校门。 参考： 下课了，我（拽）起书包，（跑）出教室，（跳）下楼梯，（冲过）操场，（直奔）校门。 妙招四：巧用修辞，让句子发光。 例： 1.明媚的阳光柔柔地照着我的卧室，闹钟响了。 2.明媚的阳光悄悄地溜进我的卧室，闹钟在床头叽里呱啦地说个不停。 通过“溜”“说”等词把阳光和闹钟拟人化，增强了句子的趣味性和生动性，突出了清晨的美好。 现场演练 月亮和星星挂在天空。 请用上修辞把句子写的更具体。 1.银色的月亮挂在深蓝的夜空，淘气的星星们在她身边跑来跑去。 2.深蓝色的幕布上被撒上了一把星星砂，星星们叽叽喳喳地在讨论谁更亮一些的时候，月亮也悄悄地爬了上来。 一起填一填 1.把（ ）的词语换成具体形象的描述。 2.抓住（ ），举典型事例。 3.分解（ ），写出层次。 4.巧用（ ），让句子发光。 概括 特征 动作 修辞 作业 1.小明伤心的哭了。（把伤心写具体） 2.教室非常安静。（抓住安静的特征，列举典型事例） 3.爸爸爬上围墙。（拆分动作，把爬的一系列动作描绘出来） 4.风吹柳树。（用上修辞，把句子写具体生动） $$