快速跑-森林着火了（教学设计）人教版体育三年级下册

田径：快速跑--森林起火了 ——水平二田径（32--3）教学设计 一、指导思想 本课积极贯彻“健康第一”的体育与健康课程理念，以发展学生体育核心素养为引领，根据快速跑教学内容及水平二年龄段学生的身心特点，结合学生的学习需求和兴趣爱好，采用情景化、兴趣化的教学方式和多样化的教学手段帮助学生更好的学练，启发学生观察、思考，相互合作、相互评价，促进学生积极主动参与学练，学会站立式起跑和起跑后加速跑的关键技术和动作要领，学练中关注学生情绪调动、遵守规则等健康行为和体育品德的培养。 二、教材分析 快速跑是小学体育与健康课程田径类教材的主要内容之一，它因具有的自我挑战和对抗性强的特点而深受学生最喜欢，学好“快速跑”动作不仅有助于提高快速奔跑能力，更为今后学习其它跑类活动奠定基础。本课为水平二田径单元32课次中的第三课次，在已经学会站立式起跑姿势的基础上继续学习站立式起跑和起跑后的加速跑组合动作。动作要领为起跑时两脚用力蹬地，快速摆臂向前跑出，起跑后的加速明显。本课次学生学习的重难点是：通过锻炼上肢摆臂的力量和频率，蹬地摆臂的协调配合，使身体较快的达到最大速度进入途中跑阶段。 三、学情分析 本节课教学对象是三年级学生，好奇心和求知欲较强，在各项身体素质上都有了较大的发展，意志力有了较大的提高，但无意注意仍占主导地位，参加体育活动的动机还是以直接兴趣为主，对运动技术并不十分感兴趣，群体意识和集体荣誉感有明显增强。通过第一课次的学习，对快速跑的摆臂、起跑等动作有了初步的体验，但在完成动作的正确性、快速性以及动作的幅度与力量上还略有不足。因此，根据学生的实际情况，设计他们感兴趣的游戏内容，引导他们积极主动投入到学练中。 四、教学目标 1、体验并知道快速跑摆臂动作的具体内容和练习方法，了解快速跑的技术要领，发展学生上肢摆臂意识、反应能力、上下肢协调性和快速奔跑等体能。 2、乐于参与基本运动技能学练和游戏，具有时空意识和安全运动意识，能在运动中做好安全方面的自我检查。在快速跑练习时做到左边进、右边出，树立安全意识。 3、创设生动形象的情境开展游戏化教学，按照规则和要求参与游戏与比赛，养成克服困难、奋勇拼搏的竞争意识。 五、教学过程设计 1.创设情境，激发乐趣 针对水平二学生的身心特点，及20米快速跑起跑的动作要领，教师引入学生熟悉的消防员角色创设课堂教学情景，活化各个练习场景，从消防员出警（复习站立式起跑）——消防员勘探火情（站立式起跑+15/20米快速跑）——消防员灭火器灭火（强化起跑后摆臂的力量和频率）——消防员水枪灭火（20米快速跑）通过“水枪”设计将加强起泡后摆臂的力量和频率--团队大比武（通过井字格的游戏，进一步激发学生锻炼兴趣）--个人大比武（设置个人20米快速跑比赛，激发学生兴趣）--魔鬼训练（进一步加强核心力量训练），整个过程让学生自主学练，创造生动活泼的学习氛围，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识掌握技能，培养学生克服困难、奋勇拼搏的竞争精神。 2.巧用器材，巧动学练 教师在学生参与游戏的过程中，利用器材的装扮不断激发学生对本课内容的学习兴趣，让学生在玩中学、在学中玩，在自主探究中不断提升课堂质效。全课器材能做到一物多用，贯穿全课，合理运用器材组合的形式来达到教学目标，让学生在宽松愉快的气氛中，既学到了知识，又增强了体质。 3.德育渗透，活化课堂 教师将本节课变成一场消防演习，通过设置相应的情景引导学生自主学练，从课的开始部分至结束部分，使用消防员的角色贯穿了全课的环节。为学生深入角色中去，通过器材布置、教师语言引导让学生代入其中，不知不觉中加强消防意识，在课的最后再次提醒学生注意消防安全。 4.趣味体能，提升能力 以获得“优秀消防员”称号点明体能训练的重要性，组织学生进行体能训练，同时将俯卧支撑、俯卧开合跳、俯卧交替击掌、俯卧收腿跳等核心体能练习进行练习，让学生体验到了消防员的辛苦，提升了快速跑所需要的体能。 六、问题预设与对策 预设1：教学前，学生对于教师的不熟悉，教学口令的不清楚怎么办？ 解决方法：在上课前，尽可能同学生进行会面，如能够走一遍流程为最佳，若不行，尽可能让学生清楚教师可能使用到的口令、教学复杂的环节。 预设 2：教学中，学生在起跑后手臂的摆动和频率跟不上怎么办？ 解决方法：在灭火器灭火和水枪灭火练习时，教师反复强调手臂的重要作用，同时利用相应的重物进行有针对性的训练和加强。 预设 3：教学中，在起跑加速时中如何解决蹬摆无力的问题？ 解决方法：通过全课的各个环节练习，发展下肢力量、核心力量，提高蹬摆能力。 预设4：教学后，学生会出现下肢、腹部酸痛感，怎么办？ 解决办法：在下课的时候，提醒学生可能带来的不适感是正常的，通过拉伸放松的措施，帮助学生减少不适感。 七、教学反思 本节课的内容是田径的快速跑项目，教学对象为