9.《说“木叶”》课件34张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫 林庚 学习目标 1、学会通过把握关键句，快速理清文章结构的方法。 2、理解“树木”和“木叶”、“落叶”和“落木”的不同意味，思考古代诗人为何喜用“木叶”而不用“树叶”。 3、把握其在古典诗词中的意蕴；理解体会古典诗歌语言的暗示性。 4、探讨诗歌语言暗示性的利弊，培养批判思维。 任务一：了解作家作品 LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET CONSECTETUR 此处添加内容标题 林庚（1910－2006） 字静希。 原籍福建闽侯，生于北京。 现代诗人、 古代文学学者、 文学史家。 在文学、哲学、佛学、书画 等诸方面都极具造诣。 著名国学大师。 北京大学教授。 知人论世 “说” ，一种文体。 这里是动词，“谈谈”的意思， 以记叙、议论或说明等方式来阐述事理， 大多陈述作者对某个问题的见解， 写法比较灵活。 说“木叶” 2.解题 谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。 任务二：理清结构、把握主旨 1、第一段的重点在哪里，主要讲述的是什么？ 2、第二段主要论述对象有几个，它们之间的关系如何？ 3、第三段的主要对象有哪些？它们之间的关系是什么？ 4、第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是如何人回答的？ 5、第五段和上一段是什么关系，作者主要讲了什么？ 6、第六段和第五段的关系如何，主要意思是什么？ 屈原《九歌》“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”； 谢庄《月赋》“洞庭始波，木叶微脱”； 陆厥《临江王节士歌》“木叶下,江连波,秋月照浦云歇山”； 王褒《渡河北》“秋风吹木叶，还似洞庭波”。 作者说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人笔下所钟爱的形象。 01 第一段的重点在哪里，主要讲述的是什么？ 后皇嘉树，橘徕服兮。——屈原《橘颂》 桂树丛生兮山之幽。——淮南小山《招隐士》 庭中有奇树，绿叶发华滋。——无名氏 叶密鸟飞得，风轻花落迟。——萧纲《折杨柳》 皎皎云间月，灼灼叶中华。——陶渊明《拟古》 亭皋木叶下，陇首秋云飞。——柳恽《捣衣诗》 九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。——沈佺期《古意》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。——庾信《哀江南》 落木千山天远大，澄江一道月分明。——黄庭坚《登快阁》 “树叶”不常见 简称“叶” 文字洗练 02 第二段主要论述对象有几个，它们在诗词中运用如何？ “树”倒是常见， “木叶” 一用再用，不断发展 “落木” “木叶”就是“树叶 ”，诗人少用“树叶”，常用“树”“叶”及“木叶”甚至“落木”。 归纳起来就是用“木叶”舍“树叶” 02 第二段主要论述对象有几个，它们之间的关系如何？ 03 第三段主要对象有哪些，它们之间的关系是什么？ “树叶”“木叶”“落叶”“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象，它们的主要区别，关键在“木”字。 归纳起来就是用“木叶”舍“树叶”，它的目的是引导我们注意“木”字为诗人们所喜爱的原因。 关 键 点 在“木”字 4、第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是如何人回答的？ 5、第五段和上一段是什么关系，作者主要讲了什么？ 6、第六段和第五段的关系如何，主要意思是什么？ 本段主要研究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶因素 木何以有这个特征，，即对上一段提出的第一个艺术特征进行解释，阐述诗歌语言的暗示性问题 注意上一段的最后一句“这里又需要说道‘木’在形象上的第二个艺术特征”的暗示，这一段就是总结“木”的第二个艺术特征——“木”在颜色上具有暗示性 1.从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 2.“木叶”就是“树叶”，但古代诗歌中有用“树”的，“叶”的，甚至于“木叶”“落木”，就是用“树叶”的十分少见。 3.“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。 4.“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 5.“木”有这样的艺术特征的原因：暗示性。 6.“木”的第二个艺术特征：在颜色上具有暗示性，有落叶的微黄与干燥之感，带来的秋天气息。 7.“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 摆出现象，提出问题 探究原因，由表及里 得出结论，水到渠成 小结 发现问题（1—3） 分析问题 （4—6） 分析“木”的两个艺术特征及其形成原因 总结全文 （7） 艺术领域: 一字之差 相隔千里 全文思路 “木叶”为古代诗人所钟爱，关键在“木”字 任务三：读4——6段， 理解诗歌语言暗示性 袅袅兮来秋风，