第二章 了解生物圈-【划重点】2023-2024学年七年级生物上册重难易错专攻（人教版）

第二章 了解生物圈 划重点01：生物与环境的关系的关系 生物圈： 概念：地球上所有的 的总称。 生态因素：环境中影响生物的 和 的因素叫做生态因素。 非生物因素：如光、温度、水、空气等 生物因素：影响生物生活的 。生物间的关系有： 、 、 等 生物因素对生物的影响： 关 系 举 例 生物 因素 捕食关系（最常见） 七星瓢虫捕食蚜虫 竞争关系 杂草和水稻争夺阳光、养料和水分 合作关系 蚂蚁群体的分工合作 寄生关系 人体内的蛔虫 生物对环境的适应和影响 在自然界中，生物受到很多生态因素的影响，因此，生物必须 才能生存下去。生物在适应环境的同时，也 着环境。 1．生物对环境的适应 现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式，生物的适应是普遍存在的。（形态上适应如仙人掌的叶退化成刺，降低水分的散失，适应干旱的环境；结构上适应如海豹的胸部皮下脂肪厚，适于生活在寒冷的水域；生理上适应如骆驼的尿液少，保持体内水分适应炎热缺水的荒漠。） 2．生物对环境的影响（如蚯蚓在土壤中活动，可使土壤疏松，蚯蚓的排出物还能增加土壤的肥力。） 在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变；生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。 科学探究的步骤： ①提出问题 ②作出假设 ③制定计划 ④实施计划 ⑤得出结论 ⑥表达和交流 对照实验： 实验中只有 1 个不同的变量，其他的变量如温度、时间、土壤的多少等都应 。如在探究光线 对鼠妇的影响时，变量是 。而在探究水对鼠妇的影响时，除 环境不同外，其它条 件都应 。 探究环境中影响鼠妇生活的因素的探究实验： 如图：为某兴趣小组在课下设计的探究环境中影响鼠妇生活的因素的探究实验，纸盒被分为4个相同 大小的区域①②③④。先在左边①③区内放入干土，再在右边②④区放入等量的湿土；在①②区放一 黑纸板遮光，在③④区放一无色玻璃板。把20只鼠妇放在盒子的中心，观察各区鼠妇的数量。 对照组 实验组 变量 ① ② 水 ① ③ 光 ④ ③ 水 ② ④ 光 ⑴图中共有4组对照实验，各区的环境特点为：①阴暗干燥 ②阴暗潮湿 ③明亮干燥 ④明亮潮湿 ⑵①③或②④①②或③④对照得出的结论为：鼠妇喜欢潮湿的环境。 ⑶你认为 ② 区的鼠妇最多？4组对照实验说明：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。 ⑷实验结束后应该怎样处理用过的动物？ 放回大自然 为什么？ 要关爱生物。 划重点02：生物与环境组成的生态系统 生态系统： 概念：在一定的空间范围内， 与 所形成的统一的整体叫做生态系统。 组成：生物部分：植物— 动物— 微生物（细菌、真菌）— 生产者、消费者、分解者比较; 类别 生物种类 作 用 生产者 植物 通过光合作用制造有机物，储存能量 消费者 动物 不能制造有机物，直接或间接以植物为食 分解者 细菌和真菌 将有机物分解成无机物，供植物重新利用 三者关系:它们之间的关系是 、 。 食物链和食物网 1.食物链：在生态系统中，不同生物之间由于 的关系而形成的 叫做食物链。食物链的起始环节是 ，如“兔吃草，狐吃兔”表示为： 草→兔→狐 。 2．食物网：一个生态系统中，往往有很多条 ，它们彼此 ，形成食物网。生态系统中的 和 沿食物链和食物网流动。物质是 流动的，能量沿食物链 。 3．当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。（点拨：①食物链的起始端必须是生产者。②食物链和食物网没有分解者和非生物部分。所以要将一个食物网变成生态系统要增加分解者和非生物部分。③生产者和各级消费者之间以箭头相连，箭头指向高一级消费者；箭头两端的生物之间是捕食关系。④越靠近食物链起始端的生物数量越多，体内所积累的有毒物质越少，越靠近顶端的生物数量越少，体内所积累的有毒物质越多。⑤数食物链时，要从起始端数起，每条食物链要数到底，不能漏数。） 4．生态系统具有一定的自动调节能力 一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过