第5课《国行公祭，为佑世界和平》-2023-2024学年八年级语文上册同步综合备课资源（统编版）

新课导入 导入新课 南京大屠杀死难者国家公祭日。 每年的12月13日是什么日子？ 我国政府坚持这样做的初衷是什么呢？ 铭记历史，捍卫和平。 5 国行公祭，为佑世界和平 统编版·语文·八年级上册 学习目标 01 必备知识 02 字词清单 03 初读课文 04 精读课文 05 教学目录 07 拓展延伸 06 课堂小结 认真阅读课文，把握新闻评论的主要内容，理清作品的论证思路。（重点） 了解不同体裁新闻作品的特点，了解时评的结构和特点。（难点） 铭记历史，不忘国耻，养成阅读新闻的习惯，关注社会生活，培养对和平的热爱。 学习目标 状元成才路 状元成才路 状元成才路 1937年12月13日，侵华日军侵入南京并进行了惨绝人寰的大屠杀，在人类文明史上留下最黑暗的一页。2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通过，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升到国家层面。国 背景链接 状元成才路 状元成才路 状元成才路 家公祭日的设立表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生80周年，也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人民日报》发表此文，深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者，并警示世人铭记历史，勿忘伤痛，共同捍卫世界和平！ 状元成才路 状元成才路 状元成才路 时评　是新闻评论文体的一种，就是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，发表作者自己的见解，或者归纳、整理出新的结论或者观点。简单地说，就是针对一件事情、一个问题或几件事情、几个问题进行评说。一般具有时效性、针对性、准确性、说理性和思想性的特点。 文体知识 初衷 杀戮 篡改 抵赖 妄图 辱没 呓语 遁形 铭记 彰显 国殇 悼念 警惕 矢志 缅怀 磅礴 惨绝人寰 振聋发聩 沧海桑田 一以贯之 读读写写 lù cuàn lài mò dào yì dùn shānɡ tì 与“戳穿”的“戳”区别开。 shǐ 意为“广大的地域”。注意与“环绕”的“环”区别开。 miǎn bó 读音易错。 字词清单 kuì 注意下面不是“么”。 与耳朵相关，故为“耳”旁。 huán zhānɡ （ ）辱没 （ ）没有 没 mò méi 形近字 戮（ ）杀戮 戳（ ）戳穿 lù chuō 篡（ ）篡改 纂（ ）编纂 cuàn zuǎn 多音字 人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。 惨绝人寰 大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。 国殇 为国牺牲的人。文中指死难的军民。 振聋发聩 各种各样的丑恶样子都表现了出来。 沧海桑田 屈原《楚辞·九歌》有《国殇》篇。殇：指战死者。 发出很大的声响，使耳聋的人也能听见。比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。 丑态百出 用于贬义语境。 振聋发聩：只用比喻义，一般不形容声音。 不可望文生义，简单地理解为与大海、田地有关的景色。 一以贯之 泛指用一种思想理论贯穿于始终。 词语集注 震耳欲聋：只形容声音很大。 认真阅读课文，捕捉课文中的关键句子、词语，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。 1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 自主学习 初读课文 第二部分（2-5） 第一部分（1） 划分层次 初读课文 简述设立国家公祭日的初衷、背景和意义，点出“我们要牢记历史，维护和平”的核心观点。 列举全世界和平爱好人士为控诉战争做出的努力和日本右翼分子扭曲历史的可耻行径。 第三部分（6） 呼吁人们铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，再次表达了中国人民热爱和平、捍卫和平的鲜明立场和坚定决心。 这则评论是针对什么新闻事件而写的？ 针对第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国以隆重仪式悼念死难者同胞的新闻事件而写。 自主探究 初读课文 1.说说文章引用国家公祭鼎铭文的作用。 分析讨论 精读课文 引用国家公祭鼎铭文，既交代了南京大屠杀的史实，又点明了设立国家公祭日的初衷，语言庄重严肃，富有感染力。 品读第一部分 2.第1段“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮”一句采用了什么记叙顺序？这样写有什么好处？ 插叙。这句话交代了“南京大屠杀”的时间和死亡人数，补充说明文章的背景，使情节更加完整。 3.第1段最后一句有什么作用？ 直接指出中国设立国家公祭日纪念南