第2课 诸侯纷争与变法运动 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

公元前1045年 公元前770年 公元前476年 公元前1046年 武王伐纣，西周建立 公元前770年 周平王东迁洛邑，东周开始 公元前221年 秦朝建立 BC221 BC476 BC770 BC1046 公元前476年 春秋结束，进入战国 观察地图，从不同时期地图可以看到政权的不断更迭， 是什么导致了这些变化？这些变化又有哪些影响呢？ 课标要求： 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性； 了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 教学目标与核心素养 【唯物史观】 通过学习，使学生识记春秋战国经济发展的史实，认识它们与春秋战国时期政治、文化变革的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过《诸侯纷争与变法运动》教科书和配套课件，认识春秋战国时期所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解诸侯纷争与变法运动的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识百家争鸣的内容、影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生认识到诸侯纷争促进了华夏民族认同，早期儒学思想奠定了中华民族爱国爱家情怀。 2 春秋时期的时代特点是争霸。 春秋五霸：齐晋楚吴越 各国以尊王为旗帜，建立霸业。 公元前770年—公元前476年 公元前475年—公元前221年 春 秋 战 国 战国时期的时代特点是兼并。 战国七雄：齐楚燕韩赵魏秦 各国以统一为目标，攻城灭国。 一、春秋战国时期的政治：大动荡 阅读课本第一目“列国纷争与华夏认同”，简单概括春秋战国时期的时代特征。 4 时间：BC770-BC476 春秋—因孔子所编《春秋》得名 起止：平王东迁-周敬王卒 春秋五霸-相继 特点：争霸 时间：BC475-BC221 战国七雄-并存 标志：三家分晋、田氏代齐 特点：兼并 战国—因刘向所编《战国策》得名 政治大动荡 春秋列国形势图 战国形势图 “礼乐征伐自天子出” “礼乐征伐自诸侯出” “礼乐征伐自大夫出” （周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王诸侯伐郑，郑伯击之。……王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射王中肩。 ——《左传·桓公五年》 周王室由于贫弱而不得不放弃天子的尊严，向诸侯伸手去“求赙”、“求金”、“求车”。 ——翦伯赞主编《中国史纲要》 一、春秋战国时期的政治 对比课本第9页“春秋列国形势图”和第10页“战国形势图”，你看出了哪些不同？思考一下这些不同反映了什么问题？ 7 读图学史 对比课本第9页“春秋列国形势图”和第10页“战国形势图”，你看出了哪些不同？思考一下这些不同反映了什么问题？ 1.春秋时期的晋被韩赵魏三国取代， 宋、鲁等国消失 2.北部地区出现了长城 3.出现不少新兴城市，如邯郸、大梁等 新兴地主阶级崛起并夺取政权，局部统一，统一趋势加强 周边少数民族强大起来 社会生产力发展，封建经济发展起来 面对异族，周王室先通过婚姻，进行册封；再结合宗法与封建，将异族融入华夏文化，拓展华夏意识。春秋时期，中原各国自称“华夏”，在频繁往来和密切联系中，周边民族产生华夏认同观念；进入战国之后，内迁戎狄蛮夷已经逐渐融入华夏族，华夏族更加稳定，分布更广泛。 社会大转型：春秋战国时期由奴隶社会转变为封建社会 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 1．春秋时代的列国争霸战争产生了一系列霸主，霸主制度为中国维持了相当程度的秩序，避免了无中心(中央)后的大混乱。这一现象(　　) A．反映周天子失去了天下共主地位 B．说明春秋时霸主制取代分封建制 C．说明“春秋无义战”的观点有失偏颇 D．表明春秋时期社会大动荡的结束 解析：选C。题干材料“霸主制度为中国维持了相当程度的秩序，避免了无中心(中央)后的大混乱”体现出霸主制度的积极影响，这说明“春秋无义战”的观点有失偏颇，故选C项。 华夏认同 华夏 狄 蛮 戎 夷 春秋：“尊王攘夷” 战国：追求统一 华夏认同 春秋形势图 “中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华” ——[唐]孔颖达《春秋左传正义·定公十年》 战国形势图 华夏认同：“华夏”连称，本义指衣冠华美又重礼仪。华夏作为文化、政治实体，在春秋战国时被周边民族所认同。各族同源共祖的观念得到发展。 3．战国时期，各诸侯国在撰写本国史籍时，多称自己为“夏”或“中国”；同时还追溯它与夏商周各代王朝的过往关系。这反映了(　　) A．华夏正统的意识 B．家国同构的理念 C．王权独尊的观念 D．国家统一