习作：神奇的探险之旅（教案）五年级下册语文统编版

骆可青：《神奇的探险之旅》教学课例 【教学目标】 1.在模拟真实的任务驱动下，通过自主体验和创编，写一个探险故事，激发创造性思维火花，体验想象的乐趣。 2.能借助自主设计的“险境求生”设想图，根据所选场景，把探险过程中遇到的困境、求生的方法写具体，尝试写出心情的变化。 3.能根据习作要求自主修改习作，并主动与他人交换修改。 教学重点：激发创造性思维火花，体验想象的乐趣 教学难点：能根据习作要求自主修改习作，并主动与他人交换修改 【教学流程】 （一）创设探险情境，引发创编任务 1.多媒体引发：同学们，喜欢探险吗？你看过哪些有关探险的书或影片呢？（结合学生交流，出示探险类书籍封面或影片宣传页） 探险的世界里充满挑战，看！（播放探险短视频） 2.揭示任务：最近，某游戏公司正在开发一款探险类游戏“神奇的探险之旅”，正在征集游戏文案，这节课我们就创编一个关于探险的游戏文案，当一回游戏设计师。（出示任务“设计游戏文案——神奇的探险之旅”） （二）规划探险历程，指导创编构思 1.组建小队。 作为游戏文案的设计者，首先得有探险的经历。那么，你要去探险，打算组建一支怎样的探险小队？游戏造型师为我们提供了候选角色，请从这两列角色中各选一个，组好队。（出示人物候选表；学生自主选择，交流选择的搭档及理由，并思考其合理性。） 2.构想“险境”。 现在，你得好好规划一下探险游戏的场景、装备、可能遇到的险情。简要填写在“规划单”里。（出示“探险规划单”；学生思考后填写；交流与反思：相应装备是否齐全，险情设想是否合理；学生自主修改完善） 预设： （1）亚马逊丛林（热带雨林）：带上防蚊水、探照灯、打火机、帐篷等装备。在丛林里可能遭毒蛇攻击、暴雨突袭、鳄鱼扑咬、误食毒物…… （2）南极（冰川世界）：带上雪镜、冲锋衣、冰镐、帐篷、指南针等装备，探险时可能会被“杀人风”刮得麻痹，或被白化天的阳光灼伤眼睛…… 3.设想“求生”。 （1）你的规划中，哪一栏是探险最重要的部分？ （2）你来设计一份“险境求生”设想图。简要写明自己处于怎样的险境中，求生的方法是什么（可以写一种或多种办法），求生过程中心情有什么变化？（学生独立完成） （3）组内分享，修改设想图。 现在，请每位同学在组内轮流展示自己设计的设想图，把险境求生的过程讲一讲。组内成员可以提建议，也可提出疑问，由设计者解答。交流过程中，每位同学可补上自己认为重要的内容。 （4）班内分享，展示评判。 请两位同学来分享自己的设想图，大致讲述险境求生的过程。大家评价：他们的想象是否丰富、合理。其他同学可以对照，取长补短，修改完善自己的构想。 （三）体验“惊险”一刻，聚焦“过程”创编 1.根据要求，创写求生过程。 接下来，请大家展开丰富合理的想象，撰写游戏文案中最重要的部分，把遇到的困境、求生的方法写具体，还要尝试写出心情的变化。（结合教材习作要求，师提示习作要点；学生独立创写片段，师巡视指导） 已经写完的同学读一读自己写的片段，文案中两个关键的要点你都写具体了吗？可以先改一改。（学生阅读自己写的片段，根据习作要点进行初次修改。教师巡视，发现学生创作中的困惑和难点。） 来看看这位设计师写的文案片段。（学生作品投屏） 教师小结：这个片段，把险境求生的过程写清楚了。但是，如果想吸引游戏玩家，求生的方法和过程还要描述得更具体，惊险刺激的效果也要更强烈，这样玩家才能始终沉浸在游戏中。 2.再次体验“惊险”，解决创作困惑。 怎样把求生的方法和过程写具体，怎样体现惊险与刺激呢？我们来学习课文的写法，去体验大作家笔下的“惊险”。 （1）默读《跳水》片段，思考：作者是怎样把孩子险境求生的过程写具体？（出示“孩子气极了……把他救上了甲板。”） 学生默读思考，交流想法，教师相机标记关键语句，点拨描写人物和环境的方法。 （2）在写具体的同时，作者又怎样写出惊险和刺激感？ 学生抓住关键语句，交流惊险瞬间。教师点拨写法：整个险境求生过程，孩子从摇晃取帽到下望腿抖，再到被父亲瞄准，被迫跳海，步步惊险，这样曲折巧妙的情节安排能带来惊险感。（ppt出示） 3.自我修改习作，加工“惊险”一刻。 4.作品展示交流，师生共同评价。 请大家根据这份“游戏文案创作评价表”（出示评价表，附后），对他的这份创作进行评价。 生朗读自己的作品，师生点评：环境、人物、心情变化的具体描写展现了山中遇险的过程；求生过程一波三折，突出了情节的惊险。（出示折线图） （四）完善故事创编，交流文案设计 1.给片段加上开头、结尾、题目，把探险游戏文案写完整；也可以改换人称写，或以游戏中其他人的角度写。 2.分类举行“游戏文案挑战赛”（冰川世界、热带雨林、地宫古墓、深山悬崖……），按照“评价标准”进行自评和互评。 3.课后延伸：如果感兴趣，还可以续编自己的游戏文案，给游戏公司投稿，开发成系列