5.13西欧经济和社会的发展教学设计 2022～2023学年统编版九年级历史上册

第13课《西欧经济和社会的发展》教学设计 教 1. 总体目标：通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早 学 期西欧经济社会的重要变化。 日2. 能够了解手工工场和租地农场的出现，梳理二者历史发展的基本线索，构建历史事 标 件之间的关联（素养目标：唯物史观、时空观念、历史解释）。 3. 能通过史料，初步理解近代世界政治、经济及文化之间的关系，认识经济基础决定 上层建筑的概念（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释）。 4. 能够认识劳动人民在生产实践中发挥的作用，理解人民群众是历史的创造者（素养 目标：唯物史观)。 4认识资本主义产生发展及基础概念，从而帮助学生更好地认知当今世界的经济发 展形势，树立四个自信。在疫情阴影笼罩，全球经济下行的背景下坚定对国家发展的信 心，为实现中国梦而奋斗。（素养目标：家国情怀）。 重重点：租地农场和手工工厂的产生：富裕农民和市民阶层的产生。 难难点：西欧社会生产方式和生产关系的重要变化。 点 学 讲述法、情景模拟法、材料分析法、自主学习法 法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新 (一)情景导入生成问题 情境导入，能 中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转 导 型期，原来的封君封臣制度和庄园制度都 迅速地将学 入 发生了重大的变化。这些变化表现在哪些 学生回顾知识点 生的思绪带 方面？对欧洲以后的发展有什么影响呢？ 回课堂。 新 、新的生产和经营方式 课 (一)农业的变化 讲 1.11世纪以后，欧洲农村纷纷开展垦 调动学生学 授 殖运动，垦殖者成为这些新开发地区的主 【自主预习】阅 读课本60页，根 习的兴趣与 人，这些新开发的地区成为具有独立司法 权和行政自治权的地区。 据情景，思考11 积极性，培养 变化一：开展垦殖运动 世纪以后欧洲农 学生对教材 2.在垦荒运动如火如茶的进行中，领 村发生了哪些新 的阅读、提取 主、农民和农奴缺有了各自的烦恼。面对 变化？ 关键信息的 他们的烦恼，我们怎么来帮他们解决？ 农民雇佣农奴，农奴依靠劳力劳动获 能力和自主 得劳役豁免权或者缴纳迁移税取得人身自 学习能力。 由。 所以，我们可以发现新垦区与旧庄园 有何不同？可能产生什么连锁反应？ 变化二：货币地租取代劳役地租，庄 园制度逐渐衰落瓦解。 3.租地农场的出现 (阅读材料总结) 阅读材料，结合 培养学生论 变化三：领主通过转租、联姻、继承、 教材回答。 从史出的史 买卖等方式，将土地集中在一起，土地集 学意识。 中成为一种趋势。 14世纪中叶以后，领主出租自营地， 靠租金生活，不参与管理。富裕农民通过 承租、购买领主的土地，或者转租、购买 其他佃户的地产等方式将土地集中起来， 建立租地农场。通过这样的形式，领主和 富裕农民以及土地占有者之间形成了雇佣 关系，农业上出现了资本主义萌芽。 【比较】西欧庄园和租地农村之间的 温故知新，培 区别？ 学生根据所学知 养学生历史 西欧庄园 租地农场 识回答 时空观念。 产生背景封健等级制度（封君封臣制度） 庄回制液衰落 流行时间 9世妃开始 14世纪中叶以后 人员组成 领主，佃户（梨具，泉） 和地农场主、度工 到削方式 劳投地粗为王 雄偏关票 产品归属 自给自足 推向市场 规模 分教 集中 性质 独豆的白给白足的经济和 责本主义性喷 政治单位 过渡：随着农业的发展，原本的农民 结合情景思考 调动学生学 转变成了富裕农民，农奴也取得了自由成 习的兴趣与 为了农民，但是，他们又有了新的烦恼。 积极性，便于 我们怎么来帮助他们？ 理解知识点。 农产品的富余，城市需求的增加， 手工业者逐渐脱离农业生产，更多地为市 场而生产。 (二)手工业的变化 1.背景：随着剩余农产品的增多，手 工业得到发展并逐渐从农业中分离出来。 阅读材料，结合 培养学生对 2.时间：13世纪 教材回答 教材的阅读 3.变化过程 和提取关键 4.根据材料思考手工工场的特点。 信息的能力， 材料：毛纺织业是最早出现社会分工 培养学生论 的部门，在意大利许多自治城市里，商人 从史出的史 投资开办作坊，控制原料购入和产品销售 学意识。 两个环节，雇佣一些行会：手工业者和零散 工人工作。生产过程分成梳毛、纺线、染 色、织布、平整等多道工序，由专门的手 工业作坊完成。这种生产直接面向市场， 由“商人直接支配生产”，手工业者失去 了对生产资料的所有权，也不再与市场发 生直接联系。 ①剥削方式：雇佣关系：②产品 归向：面向市场；③生产方式：集中生产、 分工协作→资本主义性质 5.总结：新的生产经营方式租地农场 以史为鉴，培 和手工工场出现，带来什么影响？ 根据所学知识， 养学生运用 土地关系的变化和手工业的发 得出启示 历史解决现 展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本 实问题的能 主义化，开始改