4.1 控制的方式与应用 说课课件-2022-2023学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计2》

4.1控制的方式与应用 说课课件 江苏凤凰教育出版社 普通高中通用技术（必修2）第四单元第一节 4 说教材分析 1 2 3 5 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 说 课 目录 1. 教材版本及章节：苏教（2019）《技术与设计2》第四单元第一节《控制的方式与应用》 说教材分析 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 说教材分析 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 1.控制单元的入门教学，学习设计控制系统的基础。 2.流程与系统的延伸与拓展。 3.巩固学科核心素养的保障 2. 本课教材地位 承上启下 关联 1.与本单元各节关联性高，控制系统工作方式分析，控制环节的设计与改进 2.反馈条件的应用 相对独立 1.结构 2.流程 3.系统 4.控制 3. 本课教学目标，核心素养及课标要求 1.通过分析生活中常见的案例，理解控制的含义。 2.通过案例分析，辨析常见控制类型的特点。 3.观察生活中的案例，了解控制在生活和生产中的应用。 教学目标 核心素养 1.技术意识：知道控制在生产生活中的广泛应用以及相互关系。了解人类需求 是如何促进技术发展的，理 解技术活动需要运用多种 知识。 2.工程思维:能通过控制系统实例，感知控制系 统和工程现象，了解不同类型控制系统的特点。 3.物化能力：能对简单控制进行制作。 课标要求 理 解 控 制、控制系统的含义及在生 产和生活中的 应用，通过案 例分析了解手 动控制、自动 控制、智能控 制的特点。 说教材分析 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 4. 教学重难点 教学难点 控制的含义；控制的三要素；控制手段的辨析。 教学重点 控制在生活和生产中的应用； 列举控制应用的例子，并说明自己对它的理解。 说教材分析 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 说教材 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 3.好奇心强， 有兴趣和欲望 6. 能力不够 5.意识淡薄 知识 起点 学习 动机 技术 意识 方法 能力 兴趣 欲望 2.知道控制， 有生活阅历 1.高二年级学生 4.不去主动学习 学习 对象 说教材分析 说学情分析 说教学过程 说教学反思 说教法学法 案例分析法 教法 观察法 自主探究 合作交流 练习 学法 直观演示法 技术体验法 师生讨论法 2．技术体验（3分钟） 1．创设情境（2分钟） 3.控制含义及原因，控制三要素（5分钟） 6．动手实践，加深认识（8分钟） 说教材分析 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 教学过程流程 4.控制的分类辨析及案例分析（15分钟） 7.归纳总结，巩固练习（6分钟） 5.感知控制的应用（6分钟） 1．创设情境，激发兴趣 情境创设 设计意图：情境引入，不仅可以让学生自主的发现学习控制的意义，而且能唤醒学生已有的生活经验，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣，体现节约和可持续发展理念。 走进情境：这是陈晨同学设计的一套家庭雨水收集系统。利用收集的雨水浇灌家中阳台的植物，冲洗拖把和冲刷厕所。还可利用收集的雨水进行园艺浇灌、汽车冲洗、路面冲洗等，这体现了控制的思想，把雨水收集起来为我所用，减少了不必要的浪费，也体现了充分利用水资源的可持续发展理念。 说教材分析 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 2．技术体验 技术体验--制作盆栽植物自动浇水装置 设计意图：经历制作盆栽自动浇水装置的事件过程，体会控制的含义与意义。 说教材分析 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 3．控制含义及原因，控制三要素分析 讨 论 控 制 产 生 原 因 设计意图：通过讨论学生进一步体会事物发展与变化的多样性，通过讨论还可以充分调动每个学生思考的积极性，激起学生强烈的求知欲望和探索欲望，为下面的探究学习和教学目标的实现作好铺垫，从而顺利地进入了本节课的学习。 3.1控制含义及原因 说教材分析 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 设计意图： 通过案例分析及马上加深理解控制的三要素。 目 的 对 象 手 段 控制要达到什么目的 控制的对象是什么 采取什么控制手段 举例：汽车的转向控制:控制目的:改变行驶方向 控制对象:车轮 控制手段：驾驶员通过转动方向盘带动车轮转向。 3.2 控制三要素分析 说教材分析 说学情分析 说教法学法 说教学过程 说教学反思 4．控制的分类辨析及案例分析 设计意图：使得学生能正确地区分手动控制和自动控制，并体会科技进步对控制手段演变的推动作用。 人工控制：控制的过程是在人的直接干预和 全程干预下进行的。 人工控制的特点：①全程干预；②人为控制系统；③人的部分器官与其他控制器件共同完成控制任务。 自动控制：控制的过程在无人直接