20 陀螺（教学设计）统编版语文四年级上册

20 陀螺 教学目标 1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 教学重点 1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 教学难点 能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、师生谈话，导入新课 同学们，你们喜欢玩具吗? 家里有什么玩具? 玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后仍然对玩具情有独钟。有的玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇充满童趣、有着丰富内涵的文章，现在就让我们一起学习吧！(板书：陀螺) 二、回顾批注，检查预习 1.回顾单元目标。 本单元我们的学习目标是——(出示单元目标“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”) 2.回顾批注的位置、种类和角度。 在前两篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中，大家学到了哪些作批注的方法? 预设：批注的位置、批注的种类、批注的角度。 3.根据要求，汇报批注。 (1)大家在课前预习中都批注了哪些生字词呢? 预设：“帅、彻、丑”都是翘舌音。 (2)指导学生书写：“旋、况、椅、仍、恨、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，下面的“口”要小一些；“丑”下面的横要长一些。 4.以小组为单位，把课文朗读通顺、流利。 (1)思考：课文围绕“陀螺”写了些什么?出示，见教学目标P18。 (2)抽读,评议。 (3)感知内容。 出示：说陀螺→(做)陀螺→得陀螺→(斗)陀螺→(悟)陀螺 三、聚焦批注，精读课文 1.学生小声朗读或默读课文，给精彩片段、句子、词语做上记号并在旁边批注。 2.学生交流批注，教师相机指导朗读。出示： 然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 预设：①用了比喻的修辞手法，写出了“我”因削不出得心应手的陀螺而懊恼失落的心情。②“无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般。”这句话巧妙地运用比喻的修辞手法，把懊恼、失落的心情写得生动形象。③这种看不见摸不着的懊恼感觉在作者笔下变得看得见摸得着了。 谁能把这种懊恼、失落的心情读出来?出示： 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 预设：“恍惚”这一词写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”激动的心情。 谁能读出这种激动的心情?出示： 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ 预设：“手舞足蹈”这一动作描写，写出了“我”看到陀螺圆且光滑，又嵌上一粒大滚珠时兴奋、迫不及待想试一下的心情。 谁能读出这种兴奋、迫不及待的心情? 句子4：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。 预设：①“嘲笑”写出了“我”十分自卑、难过的心情。②联系下文，究竟是怎样的陀螺招来别人的嘲笑的?出示：“的确，在各色帅气的陀螺面前……与同伴相斗的能力。”③“我”的陀螺长得不伦不类，又看不出丝毫战斗能力。 谁能读出这种自卑呢? 句子5：这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 预设：①通过“尝到”“品到”这些词语，写出了“我”在自己的陀螺彻底击败别人的大陀螺时的喜悦心情。②“我”的陀螺是怎么打败大陀螺的呢?指名读第9、10自然段。③“我”的陀螺就这样闪躲、旋转，击败了大陀螺。 谁能读出这种喜悦的心情? 3.教师小结：看来大家对描写“我”心情变化的语句体会较深。通过对这些语句的批注，我们不仅明白了“我”心情的变化及其原因，还明白了作者是通过人物的动作、神态等细节描写来反映人物当时的心情的。 4.文本空白处补写批注。 (1)同学们，课文第9自然段中当大陀螺与“我”的“鸭蛋”撞上时，“我”的心情是怎样的呢?(担忧、紧张)你能想象到“我”当时的心情吗?请通过神态、动作补写此时“我”的心情。批注在第9自然段末尾。 (2)学生批注，补写心情。 (3)反馈交流，评价批注。 设计意图通过品读重点语句，训练学生的批注能力，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。 四、课堂总结，拓展延伸 1.“陀螺”这一小小的普通物品，竟能给“我”带来如此深刻的体会，“我”是怎样从“陀螺”的身上体会到“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理的呢? 2.你小时候玩过哪些玩具?可曾亲手制作过玩具?谈谈你制作玩具时的苦与乐。 五、布置作业 1.积累本课的好词好句。 2.完成本课的习题。 第二课时 教学过程