第2课 诸侯纷争与变法运动 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

2.诸侯纷争与变法运动 中外历史纲要（上） 课标要求： 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性； 了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义 重点：战国变法运动的时代背景；老子、孔子的思想，百家争鸣的意义。 难点：华夏认同。 教学目标与核心素养 唯物史观 通过学习，使学生识记春秋战国经济发展的史实，认识它们与春秋战国时期政治、文化变革的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念 通过《诸侯纷争与变法运动》教科书和配套课件，认识春秋战国时期所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解诸侯纷争与变法运动的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识百家争鸣的内容、影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀 通过教学让学生认识到诸侯纷争促进了华夏民族认同，早期儒学思想奠定了中华民族爱国爱家情怀。 郑庄公举行大典的祭祀坑 周礼规定国家举行祭祀大典或葬礼时，天子享用九鼎，诸侯享用七鼎。而在郑庄公（周代郑国第三位国君，公元前743年—前701年在位）的祭祀坑遗址中却出土了“九鼎”，这一发现说明了什么？ 王室衰微，礼崩乐坏 导入新课 历史核心概念（一）春秋战国时期 是指公元前770年（周平王东迁）---前221年（秦朝 建立 ）的大动荡、大变革时期；包括春秋和战国时期， 一般认为其分水岭是前453年的韩、赵、魏三家分晋。 期间新旧制度、统治秩序交替，新的阶级力量壮大； 以铁器为主要标志的生产力迅速发展；各国变法运动风 起云涌；思想文化繁荣。 ----整理自《中国古代史》（高等教育出版社） 春秋战国时代的大动荡，大变革 列国纷争与华夏认同（政治与民族关系的变） 百家争鸣的出现（思想文化变） 经济的重大发展（经济变）与变法运动 时空定位 东周 前1046 前771 周幽王卒 一、列国纷争与华夏认同——政局之变 （一）列国纷争 1,背景： 分封制弊端显露，诸侯独立性增强； 王室衰微，分封制，宗法制破坏； 霸主：即伯，音转为霸，即诸侯之长，其职尊王、 攘夷（维护华夏文化） 《史记索隐》-齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王; 《荀子·王霸》-齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践 （一）列国纷争 2,经过 (1)春秋时期（前770—前476年） 王室衰微， 诸侯崛起， 礼崩乐坏， 宗法制分封制遭破坏。 实质： 是奴隶主的争霸战争 春秋五霸的出现说明了什么？ 诸侯争霸战争为特征，争土地，人民； “春秋五霸”齐、晋，楚、吴、越 霸主：即伯，音转为霸，即诸侯之长，其职尊王、 攘夷（维护华夏文化） 《史记索隐》-齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王; 《荀子·王霸》-齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践 霸主：即伯，音转为霸，即诸侯之长，其职尊王、 攘夷（维护华夏文化） 《史记索隐》-齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王; 《荀子·王霸》-齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践 一、列国纷争列国纷争 （一）列国纷争 2，经过 (1）春秋时期（前770—前476年） 春秋五霸：齐、晋，楚、吴、越 特征：奴隶主的争霸战争，礼乐征伐自诸侯出 目的：争夺土地，人口，争霸主 结果：使东周政局更加分裂和动乱。 霸主：即伯，音转为霸，即诸侯之长，其职尊王、 攘夷（维护华夏文化） 《史记索隐》-齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王; 《荀子·王霸》-齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践 根据材料指出战国时期的突出特征是什么？ 上下失序，社会混乱，道德泯灭，争于战功。 实质：兼并战争，战国七雄同时并存。各国以统一为目标，攻城灭国。 （ 2）战国时期（前475—前221年） “战国七雄”齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 三家分晋(前453) 田氏代齐(前386) 秦吞周室(前256) 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。 ——刘向《<战国策>书录》 以诸侯兼并统一战争为特征 （2）战国时期（前475—前221年） 战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。 特征：地主阶级的兼并战争，周朝的政治秩序制完全被破坏，各国国君纷纷称王； 目的：完成统一大业