17 爬天都峰（教案）统编版语文四年级上册

17 爬天都峰 教学日标 1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“颤、攀”等8个 生字，会写“假日、云彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。梳理课文的主要内容，理清课文的表 达顺序。 3.知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发 展过程中的重要内容写清楚。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文的主要内容，了解课文的表达 顺序。 教学难点 学习按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬天都 峰的过程写清楚的方法。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、揭示课文题目，启发谈话 (出示黄山景区图片)黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇 松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的 美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。这样的山你爬过吗？接下来，让 我们一起跟随“我”的脚步来爬这著名的天都峰吧！ 设计意图用相关的图片导入课文题目，给学生以视觉上的震撼。 二、预习反馈，初步感知 1.检查课前预习。 出示：石级、铁链、发颤、照相、猴子、攀登、纪念、辫子、笑呵呵 (纠正读音，强调多音字“相”) 2.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词：级、链、颤、攀、 猴、念、辫、呵。 3.指导区分“辫、辩”。 “辩”和言语、说话有关，所以中间是“讠”。“辫”和发丝有关，所以 中间是“纟”。 4.书写提示。 教师范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，然后引导学生试 着写。 5.词语理解。 石级：用石头砌的台阶。 发颤：颤动，课文中形容心里很害怕。 汲取：吸取。 6.引导学生找出事情的六要素，并把六要素连起来，说说这篇课文写了一 件什么事。 (1)默读课文，找出事情的六要素，填写“学习单”。 学习单： 时间 假日里 地点 人物 起因 经过 结果 我们爬上峰顶 (2)将“学习单”中的六要素串联起来讲一讲课文的主要内容，小组互评。 教师总结：说得真好，看来“串联六要素”是概括课文主要内容的好办法！ 7.再仔细读读课文 (1)想一想：作者写爬天都峰，先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？ 是按照什么顺序写的？ 预设：爬山前一一爬山中一爬上峰项后 思维导图： 爬上峰顶后 爬山中 爬山前 (2)理清层次。说说哪些自然段分别写了爬山前、爬山中、爬上峰项后的内 容。 (3)小结。（出示课文截图，标识“爬山前、爬山中、爬上峰项后”）大家看， 像这样按照一定的顺序写，就能把事情的来龙去脉写得很清楚了。 三、品读课文，引发思考 有了一定的顺序，作者又是怎样把爬山的过程写清楚的呢？让我们放慢脚 步，跟着“我”爬一爬天都峰，边爬边看、边爬边听、边爬边想。 1.请大家默读“爬山前”部分。出示： 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去 吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发 颤！ 思考：爬山前，“我”看到了什么？想到了什么？请在文中画出相关的词句。 (生交流，师相机板书，在思维导图的“爬山前”的后面加上“所见：峰顶高、 石级陡所思：爬得上去吗？所感：叫人发颤”) 2.追问。看到天都峰又高又险，此时此刻，如果你就是“我”，你的心情 会怎样？（害怕、畏惧、想退缩） 3.教师小结。作者把所见、所想、所感写出来，爬山前的经历也就写得很 明白了。 四、布置作业，巩固知识 1.抄写生字、词。 2.有感情地朗读课文。 3.完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。 2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的 方法并尝试进行写法迁移。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 1.学生朗读课文。 2.教师引导学生回忆：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登” 字？ 3.(出示天都峰画面)读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑海 中的“画”。 4.学生熟练阅读后，指名交流，教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺 拔、高不可攀、令人生畏。 二、品读课文，引发思考 (一)品读“爬山中”部分。 1.启发。上节课我们一起学习了“爬山前”作者的所见、所思、所感。这 节课我们继续学习“爬山中”这部分内容，看看作者是怎么把爬山的过程写清 楚的。请大家分四人小组合作学习。 (1)快速默读课文，边读边想：爬山时作者写了哪些方面的内容？是所见所 闻，还是所作所为，或者是所感所想？画出相关语句，并在旁边标注出来。 (2)小组讨论，提炼关键词，完成思维导图。 (3)派一名代表在全班汇报。 2.自由朗读课文第35自然段。教学目标出示，见教学目标P26P29。 (1)这部分除了写“我”的所见、所想外，还写了什么？（对话）学习“我” 和老爷爷的第一次对话。 教学目标出示： 小朋友