《促织》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《促织》教学设计 【课标要求】 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 2.引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，提高跨媒介分享与交流的能力。 【学习目标】 1.理清小说情节，把握情节特点 2.分析人物形象，明确刻画手法 3.探讨作品主题，理解现实意义 【学习重难点】 1.鉴赏细腻生动的人物描写，体味小说精炼而富于表现力的语言。 2.理解社会环境对人物异化的作用。 【学法】圈点批注法、直观演示法、比较鉴赏法、读写结合法等。 【教法】情境教学法、小组合作法、点拨启发法等。 一、课前学习活动设计： 1、通过自主阅读学习任务单，查阅课外资料，了解蒲松龄的生平及写作特色，明确《促织》的写作背景。 2、利用早自习熟读课文，解决字音、文学常识及字词疑难。 3、1个课时观看动画版《促织》，完成学习任务单“通字词，梳文意”部分，教师点拨，为学生理解文意扫清障碍。 二、课堂学习活动设计： （一）学生主题演讲：设计意图：学生分享关于蒲松龄的生平及其作品特色的相关知识，激发学习兴趣，拓展学习视野。 （二）情境任务导入：为了致敬这部经典作品，校园电视台决定将《促织》搬上舞台。现邀请咱班同学担任剧组成员，具体分为导演组，演员组和编剧组，完成以下任务。 任务一:理清剧本情节（师）为进一步调动演员们的表演积极性，请导演组为大家梳理故事情节。（板书情节发展曲线图） 明确： 、设计意图：通过绘制情节发展曲线图，理清故事情节，感受其跌宕起伏，一波三折，亦真亦幻的特点。 任务二:竞演剧本角色（师）本次竞演有两个热门角色，一个是成名，一个是他的儿子，接下来请演员组同学上台解读自己想竞演的角色。 要求： 1.介绍人物形象特点 2.解读刻画人物手法剧组其他人员在聆听的过程中按照评价量表进行观察。 四位同学分别围绕成名和成名之子，对人物形象特点及刻画手法进行分析。学生采取自主灵活的形式对竞演角色进行解读。比如通过运用电子课本圈点批注，明确人物形象特点；通过个性化朗读，感受传神的动作描写对塑造人物的重要作用；通过绘制情绪起伏图，直观感受人物由悲到喜、喜极而悲、悲极复喜的情绪变化；通过角色竞演的方式，碰撞思维的火花，丰富人物的解读。多彩的学习活动，呈现出学生对文本极富创造性的个性化解读。教师适时点评或点拨。 小结：不论是老实忠厚的成名还是活泼可爱的成名之子，他们的命运都被一只小小的促织玩弄于股掌之间。在这里，我们看不到人的尊严，看不到人的价值，只看到人的自我否定，人已沦为玩物。 评价活动：（pk板打分）四位同学进行了丰富多彩的展示，咱们根据评价量表，小组讨论，汇总意见，选代表给欣赏的演员打分，只选两个，每人最多送2颗星。竞演成功的同学将参与后期表演。 设计意图：通过解读竞演角色，让学生明晰主要人物的性格特点，掌握从神情、动作、语言、心理等多个维度塑造人物的手法；通过评价量表引导学生进行自评互评，促进学生不断进步。 任务三：撰写剧本结局 （师）在改编的过程中，编剧组对小说结尾的改编产生了分歧，一类认为应该保留原作的大团圆结局，另一类认为应改写为悲剧结局。接下来请大家小组讨论，选择你认可的改编意见，撰写结局。有请编剧组同学上台展示他们改编的成果。预设喜剧结局：成名因小小的促织获得丰厚赏赐，家中生活日益富足殷实。美中不足的是，成名的小儿子仍重病在床，不见好转。有一日，小儿子突然精神复旧，身体也逐渐康健。他自言自己魂化促织，如今方苏醒。没过几年，成名就升迁发迹，裘马扬扬。预设悲剧结局：春来暑往，秋去冬临。促织不抵生命之短暂，终而西去。上弃之，另寻新虫。成子发病卧于床，终日神志不清。成四处奔波，求仙访药，耗尽钱财，子不敌恶疾，一命呜呼。妻悲痛而亡，成独坐榻旁，望昔日幸福圆满，而今破碎不复，荣华富贵烟消云散，茫茫天地无处容身，含泪而亡。 （师）接下来我们采访导演组的意见，你更愿意采纳哪一组的改编？请陈述你的理由。导演组同学交流，发言。 预设悲剧结局 更好——对现实的批判更有力。悲剧性的结局带给读者深深的震撼，突出封建统治的酷烈，让我们感叹“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也”。 预设喜剧结局 更好——让成名儿子死去当然能体现底层百姓走投无路的悲剧性，但蒲松龄却巧妙地安排了一个“一人飞升，仙及鸡犬”的喜剧结局。看似喜剧的背后，隐藏着深深的悲哀。我们都知道，人化虫在现实世界是无法实现的。这也暗示成名父子在官贪吏虐的现实世界只有死路一条。退一万步讲，即使真的能化虫，当成名一家只能靠儿子化身促织进献宫中方能免于刑罚，人命贱如草芥，一只小小的蟋蟀却价值连城。人只有放弃作为人的尊严，沦为供权贵取乐的玩物，方能保一世富贵。 （师）人化虫在现实世界是不可能实现的，蒲松龄的仁慈在于用虚构成就一个皆大欢喜。提问：类似虚构的情节在