第17课《昆明的雨》教案2023-2024学年统编版语文八年级上册

《昆明的雨》教案 统编教材八年级上册第四单元为散文单元,学习的散文类型多样，文本展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出作者独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，体会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。《昆明的雨》是汪曾祺的散文代表作之一。作者用善于发现美的眼睛捕捉到了昆明的凡人小事之美，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言,记下在昆明的点点滴滴,富有趣味、美味、情味、诗味。 【教学目标】 1.理解文中所写的昆明的雨和雨中相关的景、物、人、事的特点。 2.品味文中优美的句子，感受汪曾祺“淡而有味”的语言风格。 【教学重点】 理解文中所写的昆明的雨和雨中相关的景、物、人、事的特点。 【教学难点】 品味文中优美的句子，感受汪曾祺“淡而有味”的语言风格。 一、新课导入 “我年轻时爱唱戏，起初唱青衣，后来改唱老生。大学时学了昆曲。 “那天喝了一点酒，字写得飞扬霸悍，亦是快事。 “我的画不中不西，不今不古，真正是'写意’，带有很大的随意性。画中国画还有一种乐趣，是可以在画上题诗。” “体力充沛，材料凑手，做几个菜，是很有意思的。” 师：从这段文字中，我们可以感受到汪老先生是一个怎样的人？ 预设：富有情趣、爱画画、爱唱戏、爱喝酒 师：他是一个爱好广泛，随意洒脱的人，正是这样，才使得他的文章既有诗画般的典雅，又有生活化的情趣，今天就让我们一起来学习汪老先生的《昆明的雨》。 二、自主学习 师：快速朗读课文，找出直接表达作者对昆明雨情感的句子。围绕这情感都写了哪些景、物、人、事？请圈画批注。 师：自由朗读自主勾画（限时五分钟） 生：第二自然段和第十一自然段都有：我想念昆明的雨。 师追问：为什么要这样写呢？（反复地抒情，内容上：深化情感，结构：前后照应） 生：为宁坤作画、昆明的雨、草木、仙人掌、菌子、杨梅、缅桂、木香、小女孩、房东和她的养女、与朋友小酌。 师：昆明的雨有什么独特之处能让作者如此动情呢？请找出描写昆明雨特点的句子。 生：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 追问：为什么昆明的雨季是明亮的？ 生：无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看都是明亮的，还有色彩也是明亮的。 追问：为什么昆明的雨季又是丰满的呢？ 生：草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。生：昆明仙人掌多，且极肥大。 生：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。 追问：这个句子如果换成“牛肝菌色如牛肝、滑、嫩、鲜、香，很好吃。 ”可以么？为什么？ 生：写牛肝菌的句子，运用逗号断句，读起来就好像是“嚼一下，品一品，再嚼一下，再品一品”，适当的停顿不仅突出了牛肝菌的口感好，还为后面的“很好吃”作了铺垫。“很好吃”这三个字是日常用语，要重读，也很好地体现了汪老散文平淡、家常的语言特色，更让我们看到了一个怡然自得的老人形象。 师：我们的汪老先生最善于用标点、口语等凸显其散文语言特有的格调，在这段中除了这一句让我们感受到了标点和口语的魅力，还有没有其他的句子呢？ 生：乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！ 师：这一句找得真好，那现在请同学们比较以下这两个句子。 提示：这两句标点和句式相同，但表达的情感完全不同。 （1）品读语气和标点 A.请在①②句前面分别加一个语气词。 B.从“？！”入手，体会汪老表达的不同情感。 （2）朗读的处理 朗读时要把情感附着在特定词语上，注意语速和语调。 （生小组合作学习，师巡视指导。） 师：现在，同学们交流一下小组合作学习的成果 生：①句前面可以加“咦！” 师：这个“咦！”加得好。在绍兴方言里，用“咦’的言外之意是什么？ 生（齐）：好恶心啊！ 师：大家的体会非常到位。现在，我们来看“？”这个标点。它在这里表达了作者的什么情感？ 生：表达了汪老初次面对干巴菌丑陋的外形时，内心充满了强烈的质疑和惊讶。 师：那“！”的作用呢？ 生：表达了对干巴菌的嫌弃和畏惧。 师：大家的感悟非常棒！我们再来看②句。 生：这句前面可以加“哇！”，表示惊讶、感叹的语气。 师：那同样是用“？！”，这次表达的情感有什么不同呢？ 生：表达了作者对干巴菌的美味在舌尖上绽放时的惊喜与惊叹之情，这是一种意料之外的小兴奋。 师：你的阅读感悟非常棒！那朗读这两句时要把情感附着在哪些词上呢？ 生：①句要把情感附着在“这”“也能”上，②句要把情感附着在“这么”等词语上。 师：那音调和语速又该怎么处理呢？ 生：要放慢语速重读。 （ 生读。） 师：感受了汪老先生语言的魅力，我们接着来分析昆明的雨丰满还体现在哪里？ 生：院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。 生：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵。 师：这些怎能不让汪老先生动情呢？除了这些景物，还有什么使人动情呢？