第3课《雨的四季》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

课程基本信息 《雨的四季》 选自部编版七年级语文上册第一单元 教材分析 《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元的一篇当代作家散文。新课标要求第四学段（7-9年级）的学生可以在阅读部分做到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 本单元的教学目标有3个：1）朗读能力训练。承接小学时段的朗读能力训练，进一步升级为“美读”，也就是声情并茂，抑扬顿挫地朗读。2）感受赏析写景抒情作品。本单元尤其注重引导学生对景物描写的分析、理解。3）揣摩和品味文学语言，熟悉掌握表达手法，进而转化到自己的写作里。 本单元的课文内容整体围绕“景色”展开，都是写景抒情的诗文。《雨的四季》属于自读篇目，是一篇当代作家的优美散文。自读篇目尤其要注重引导学生美读能力的养成，不需要过分细究，但也要让学生对文章形成整体感知，提升审美能力。 学情分析 从小学升入初中，七年级重点需要培养学生的一般阅读能力，使学生可以朗读、默读，熟识基础词汇，快速掌握文章大意，了解重点词汇、语句及段落的表达效果和情感价值。 类似的写景抒情散文在小学时段，学生已经学习过了，但小学注重的是朗读，没有带领学生深入感知语句之美。因此现在的目的是要巩固朗读水平，同时引导他们把握文章结构和抒情脉络，感受写景语言带来的审美感受。 教学目标 1、 知识与技能 1、在朗读中感受文章的语言美、画面美，情感美，要做到流畅、优美。 2、学习抓住景物特征描写的表现手法，感知语言之美。 3、领悟作者热爱自然、热爱生活的情感态度。 二、过程与方法 1、采用反复朗读、自读、竞读、评读等方法来品味语句之美。 2、采用小组合作探究法来探究作者如何写雨，熟悉表达手法。 三、情感态度与价值观 随着作者描写感知大自然，理解如何抒情，形成较高的审美感受。 教学重点 1、 大声朗读，把握重音和停顿，要读出感情，读得优美。 2、 分析具体的散文语言，品读字、词、句，熟悉写景的表达手法，感知语言美。 3、 训练学生对写景散文的脉络梳理和分层概括能力。 教学难点 1、 对具体用词、用句的辨析能力，学生会比较难辨别不同词产生的表达效果。 教学过程（90分钟，2课时） 第1课时：朗读练语感、疏通解文意（45分钟） 教学环节 学生活动 设计意图 一、导入：播放配乐朗读视频/音频。先通过听别人朗读，感知文章语言词句之美，进入场景。 二、接力朗读：像刚才的音频里示范的那样，尝试用自己的理解朗读。每人读两句，接力朗读。朗读时应注意的问题： 1）语气。2）停顿3）重音。 4）语速。5）语调。朗读示例：（春雨）春天，树叶/开始闪出/黄青，花苞/轻轻地/在风中摆动，似乎还带着/一种冬天的昏黄。可是/只要经过/一场春雨的洗淋，那种颜色和神态/是难以想像的。每一棵树/仿佛/都睁开/特别明亮的眼睛，树枝的手臂/也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直/就起伏着/一层绿茵茵/的波浪。水珠子/从花苞里滴下来，比少女的眼泪/还娇媚。 （夏雨）天上聚集/几朵乌云，有时/连一点雷的预告/也没有，当你/还来不及思索，豆粒的雨点/就打来了。可这时/也并不可怕，因为/你浑身的毛孔/都热得张开了嘴，巴望着/那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能/保持住身上的干净，可/当头浇，洗个雨澡/却更有滋味，只是/淋湿的头发、额头、睫毛/滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵/也有些痒嗦嗦的。这时，你会/更喜欢/一切。 三、提出问题，小组讨论：“雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？请从文章中找最直接的那句话。 找到核心句“她给我的形象和记忆，永远是美的。” 4、 提出问题，为什么作者说“永远是美的”？作者从哪些季节写了雨？ 5、 提出问题，同学们刚才在阅读中有没有发现，为什么作者在开头说的是“她”，中间说的是“它”，在6-7段却用“你”来称呼雨呢？ 该部分可以例举一些其他用“你”和“她”来抒情的诗歌/散文，辅助学生感知情感表达的效果差别。 六、带领学生整体梳理一遍文章架构，让学生再次朗读6-7段。 听雨：听别人朗读，感知雨的四季。 接力朗读，用自己的情感感知去赋予朗读情感。 讨论，找出关键句。 先要思考永远的概念，体会这句中心句的情感。然后基于此前的朗读，梳理出文章2-5自然段的段意。 对比阅读文章的前两部分，感知情感表达上的差别。 记笔记，明确文章三部分的脉络和大意。 朗读重温。 1、 快速吸引学生注意力，让学生进入情境。 2、 听别人朗读的示范，引起学生自己也想朗读的冲动，也可以为他们自己朗读做一个样子。 1、 通过前边的听别人朗读，学生已经有了一些情感感知，现在是希望学生自己读出心中的雨