《认识空气》（单元作业设计）苏教版科学三年级上册

苏教版小学科学三年级上册第一单元单元作业设计一、单元信息 基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 科学 三年级 第一学期 苏教版 认识空气 单元  自然单元  重组单元 组织方式 序 号 课时名称 对应教材内容 课时 1 第一单元第一课 空气占据空间吗 信息 2 第一单元第二课 空气有质量吗 3 第一单元第三课 热空气和冷空气 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 三年级学习目标 能用简单的实验方法证明空气占据空间。 空气占据空间。 能从具体现象中提问，做出猜想，能依据证 据概括空气占据空间的性质。 空气可以被压缩，压缩的空气具 在玩注射器活动中，认识空气可以被压缩， 压缩的空气具有弹性。 有弹性。 能够列举压缩空气在生活中的实例。 能用简单实验和测量方法证明空气有质量。 空气有质量。 能从具体现象中提出问题，做出猜想，能依 据证据概括空气有质量这一性质。 1 热空气向上流动，冷空气向下流动。 伽利略证明空气有质量的实验。 通过阅读伽利略相关资料，进一步感知空气具有质量，同时感受科学家为人类做的贡献。 能借助其他物体察觉冷热空气的流动。 能运用简单的实验认识冷热空气的流动规律。并能利用冷热空气的流动规律解释生活中的相关情境。 风的形成是因为冷热空气的对流。 能利用模拟图理解风的形成。 （二）教材分析 1.知识框架 空气占据空间吗 认识空气 空气有质量吗 热空气和冷空气 2.内容内在逻辑分析 本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念的形成要经历从简单到复杂、从具 体到抽象的过程。在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、 状态、气味等特征。在此基础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易 行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法， 并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。本单元是对空气性质的 认识，从具体现象中提出问题，依据已有经验作出猜想，利用感官和选择恰当的工具 观察并描述空气的特征及现象，运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论，是为 四年级认识“空气热胀冷缩的性质”、六年级建构“空气是一种混合物”等知识做好 铺垫。 （三）学情分析 基础知识：在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。 能力水平：随着年龄的的增加，三年级学生观察事物也更加细致有序。对研究事物的本质特征也产生浓厚兴趣，但在探究过程中总结归纳的能力有所欠缺。 2 生活经验：对空气的特点既熟悉又陌生,知道空气的颜色、状态、气味等特征。但对空气的物理性质并没有系统的认识，对空气的质量、热空气和冷空气的性质还不够理解。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.科学观念：结合具体实验，从具体现象中提出问题，作出猜想，通过压缩、 加热、测量等方法，概括空气的性质。 2.科学思维：通过观察、实验、制作等活动，结合模型图，解释大自然中的风 是由于空气的循环流动形成的。 3.探究实践：对探究空气性质的实验过程中，培养探究精神，感受空气性质与 生产生活的密切联系。 4.态度责任：在好奇心的驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科 的学习和实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表 达观点的意识；能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和 实践；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人的观点，改进和完善探究活动。 （二）单元作业目标 1.通过观察、比较、实验、测量、交流等活动，使学生理解空气的性质。 2.以热空气上升、冷空气下降为介质，使得学生可以掌握空气流动形成风的原 理，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概念的 理解水平。 3.通过探索空气性质来感知着空气与生活的实际联系，从而更好的解决实际问 题。