内容正文:
第二单元为父母分担
哪项是我们不应该做的?()
父母经常对你说的话是什么?
A.及时回家,省得父母担心自己。
我在家经常说:
B.如果同学挽留,我们可以再玩一
会儿。
C.即使同学挽留,我们也要尽快回家,
不让父母担心。
D.给父母打电话,告诉他们自己会尽快
回家。
三、我会判断
1.朋朋在学校总是违反校规。
父母经常说:
2.小刚每天回家都能按时完成作业。
(
3.强强背着父母用压岁钱买了一部手机。
(
4.小勇总是不带齐学习用品,麻烦家人给
他送。
(
5这些事我来做
知识框架
寻找家务能手
家务擂台茶
交流做家务的体验
分析做家务的好处
激发主动做
学习榜样精神
家务的意识
愿做哪种人
辨析不愿做家务的
现象和原因
这些事我来做
倾诉不让做家务
不让做怎么办
的苦恼
争取做家务
学习沟通的方法
的机会
主动学做家务
与家务活“签钓”
展示学习成果
培养坚持做家
做出家务承诺
务劳动的精种
四年级(上)RJ21】
左记右练·道德与法治
第1课时
家务擂台赛
辅
导
根据习题辅导教材
8林知你年帝
话题:家务擂台赛
本话题设置了家务小能手和家务擂台赛两个活动场景。第32页的家务小能手向学生传递着这
样的教育信息:会做家务、经常做家务的同学是榜样,用榜样的力量鼓励学生做家务:通过三个情景图
下面的文字,具体说出了做家务的好处,启发学生认识做家务的好处。第33页的“家务擂台赛”的情
景传递着这样的教育信息:每个同学都有能力做好一定的家务,我们可以做的家务有很多。在这之
后,教材指出了做家务的好处。首先是可以减轻大人的负担,这就承接了之前对父母辛劳的了解,也
激起了学生主动做家务的意识。做家务对个人的好处,教材通过“知识窗”的形式进行了总结,帮助学
生提升对做家务意义的认识。
8林@发
数材第32页问题小伙伴中有这样的家务小能手吗?去采访一下吧。
【点拨】教材中提出这个问题的主要意图有三个:一是帮助学生发现会做家务的同学,以他为榜
样,二是了解做家务的意义,三是激发学生做家务的愿望。
教材第33页问题回想一下,自己在做家务的过程中有哪些收获。
【点拨】教材在总体上指出了做家务的好处后,提出了做家务的收获问题。教材总结的好处显然
是学生认识无法达到的高度,学生会有自己的理解,因此这个问题的总结要注重学生真情实感的表
达,不提倡借用教材上宽泛的话去表述。
练
习
左记基础右练综合
记一记基础知识
练一练|综合运用
一、我会填空
3.我们现在还太小,等长大了再做家
我们尝试着做家务,不仅能够减轻大
务活吧!
()
人的负担,而且在动手做的过程中,还会
4.桐桐回到家就把自己的玩具弄得满地
有许多收获呢!
都是。
(
)
二、我会看图
5.我们尝试着做家务,可以减轻大人的负
担。
()
小强在
6.洗衣、叠被都是家务活。
22四年级(上)则
第二单元为父母分担
7.蕾蕾已经10岁了,自己还不会系鞋带。
小敏在
()
四、我会写一写
做家务的好处有哪些?试着写一写。
小建在
这些都是(
)活。
三、我会判断
1.小杰常常帮助奶奶摘菜。
2.学做家务活,可以提高生活技能。
第2课时
愿做哪种人
辅
导
根据习题辅导教材
®8知年解
话题:愿做哪种人
本话题主要围绕做家务的两种不同态度展开。教材第34页,首先再次肯定了做家务能减轻父母
的负担,随后通过一位同学的日记帮助学生认识做家务对家庭的重要作用。教材第35页重点讨论了
不能主动做家务的表现和“借口”,帮助学生反思自己的日常行为和表现,从思想上认识不主动做家务
是不负责任的表现。
我林年心安
教材第34页问题读了这篇日记,你有什么感受?你能从主人公的身上学到些什么呢?
【点拨】教材中的这篇日记,可能出自我国贫困地区的小学生之手。生活的艰辛可能不具有普遍
性,但日记本身的真实性是确定的。在我国一些落后地区,的确有孩子过着这样艰苦的生活,的确有
一些家庭中的孩子在做着很多的家务。读了这篇日记,我们对同龄人的生活状况感到同情的同时,也
敬佩她做家务的能力,敬佩她心甘情愿主动为父母分忧的精神。
教材第35页问题你们觉得这些孩子可爱吗?想想自己身上有他们的影子吗?
【点拨】通过正反面事例的对比,帮助学生认识凡事都要别人来帮助的孩子不是好孩子。
教材第35页问题你想对下面这些观点说些什么?
【点拨】教材中示例的都是学生不想做家务的“各种借口”,反映了学生还不能把体贴父母落实到
生活的行动之中,还没有认识做家务对自己和家庭的好处,还没有主动做家务的意识。
四年级(上)J(23】
左记右练·道德与法治
练
习
左记基础右练综合
记一记|基础知识
练一练|综合运用
一、我会填空
①买日用品
②登高取东西
作为家中的小成员,我们应当做些力
③擦桌洗碗
④用刀切菜
所能及的家务事,减轻父母的负担
⑤洗衣叠被
⑥