内容正文:
第二讲:赏析修辞语句
——命题组长划重点之《济南的冬天》考点讲与练(教师版)
一.教学目标
1.掌握基础字词
2.掌握修辞的类型与修辞语句的鉴赏
3.进行真题训练,提高考生的阅读能力
二.教学重难点
1.掌握修辞的类型与修辞语句的鉴赏
2.进行真题训练,提高考生的阅读能力
三.教学过程
(一)课堂导入
对联故事导入,让学生对对联有一个初步的认知:
纪晓岚和乾隆皇帝
在一天,纪晓岚和乾隆皇帝来到了深山古林,看到了一幅景象,山崖陡峭,怪石嶙峋,再加上周边的枯树倒挂景象,乾隆不禁心中有感而发,即兴创作出了一个上联:“山石岩下古木枯,此木是柴”。
这副对联的巧妙在于:应景、字词组合成新词。
纪晓岚想了一会没有想到合适的下联,于是就和乾隆向前走了一段,来到一条河边,看见一个女子在河边洗衣服,于是便有灵感说出了下联:“白水泉边女子好,少女最妙”“白”“水”组成“泉”字、“女”“字”组成“好”、“少”“女”组成“妙”字,可以说是非常完美了。
如果同学们想进一步了解对联,可以阅读《声律启蒙》
(二)基础字词
1.镶(xiāng):把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边:~牙。~嵌。~边。
2.单单(dān dān):指仅仅;唯独;从一般中突出个别的人或事物。
3.安适(ān shì):安闲舒适。
4.着
Zhāo:着数、一着儿好棋
Zháo:着凉、着急、着火、睡着、不着边际
Zhe:助词,走着、听着
Zhuó:穿着、着陆、着眼、着色、着力、着落
5.着落(zhuó luò ):
(1)事情有归宿、有结果。(2)依托;靠头;指靠。
6.秀气(xiù qì):言谈文雅,举止优美 。
7.澄清
( chéng qīng):
(1)清亮:湖水碧绿~。
(2)使混浊变为清明,比喻肃清混乱局面:~天下。
(3)弄清楚(认识、问题等):~事实。
(dèng qīng)
(1)使杂质沉淀,液体变清:这水太浑,~之后才能用。
8.空灵(kōng líng):灵活而无法捉摸。
(三)赏析修辞手法
1.修辞语句的答题思路
指明修辞手法 + 内容分析 + 情感、结构、形象、主旨、氛围等
例1:第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点?有何好处?
答案:
第一步:明确修辞手法
使用对比的手法。
第二步:结合文段内容,阐述是如何使用这一修辞手法的。
套路表述:把……和……形成鲜明对比,突出……特点。
将济南的冬天和北平的冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮进行对比,突出济南冬天“温晴”的特点,无风声、无重雾、无毒日,赞赏它是个“宝地”。
第三步:从情感、结构、形象、主旨、氛围等方面阐述
表达作者对济南的冬天的赞美与喜爱之情。
完整答案:
使用对比的手法。将济南的冬天和北平的冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮进行对比,突出济南冬天“温晴”的特点,无风声、无重雾、无毒日,赞赏它是个“宝地”。表达作者对济南的冬天的赞美与喜爱之情。
例2:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
2.修辞类型
(1)比喻
比喻是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由本体、喻体、喻词三部分构成。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
作用:生动形象、具体;浅显易懂
模式:用……比喻……,形象地写出……特点,表达……情感
例:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
赏析:运用比喻的修辞手法,把昆明湖比作一面镜子,形象地写出了昆明湖静的特点,表达了作者对昆明湖的喜爱之情。
(2)比拟
借助丰富的想象,把物当作人来写,或把人当作物来写,或把甲物当作乙物来写。
拟人:把物当作人写,赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动,用描写人的词来描写物。
拟物:把人比作物,或把此物当作彼物来写;把甲事物当作乙事物来写。
作用:生动形象;启发想象,引起共鸣。
模式:把…拟人(物)化/赋予……人(物)的情感,生动形象地表现了……的情状/写出了……特点,表达了……思想感情。
例:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
分析:运用拟人的修辞手法, 把牵牛花当作人来写。通过“吹喇叭”这个动作,生动地写出了牵牛花绽放的样子,表达了作者对牵牛花的喜爱之情。
(3)夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
扩大夸张:对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
缩小夸张:对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
超前夸张:把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现。
作用:突出特征,揭示本质;烘托气氛,增强感染力;强化感情。
模式:夸大(缩小)了……的……,突出了……的特点。
例:柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好