第一单元写作指导 2023—2024学年统编版高中语文必修上册

立 象 尽 意  珍 藏 青 春            ——部编版语文必修上第一单元写作指导 学习目标 语言建构与运用：掌握诗歌语言分行、讲究节奏、追求形象化、陌生化和跳跃性的特点。 思维发展与提升：培养形象思维能力。 审美鉴赏与创造：尝试诗歌创作，学习通过意象抒发情感。 文化传承与理解：激发对诗歌的热爱与兴趣。 学习重难点：培养形象思维能力，选择合适的意象抒发情感。 学习过程： 一、导入 诗歌定义：诗歌是一种用分行的形式、讲究韵律、富有节奏的语言和生动的意象来抒发情感的文学体裁。 二、知识梳理 诗歌语言有如下特点： 1.韵律性：韵律化主要表现为平仄、韵脚、停顿等有规律的变化。现代诗对韵律性的要求相对宽松一些，但一般仍要讲究押韵和节奏，对偶、排比、反复等句式运用较常见。 2.形象性：诗歌以意象为载体来抒发情感，意象以形象为基础，塑造形象必然要求语言的形象性。通过视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等被人感觉到的事物，都可以成为文学形象。形象化使诗歌语言富于暗示性和联想，意蕴丰厚。 3.陌生性：所谓陌生性，就是对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感和新鲜感。陌生化常用手段是改变语序和词与词的非常规搭配以及比喻、比拟、夸张、通感等修辞手法的运用。 4.跳跃性：诗歌语言运用形象思维，不似逻辑思维严密连贯。跳跃性，指在表达过程中语言序列所出现的断裂或空白，语言的内在含义出现了并列或转折。跳跃性常常表现为时空的大幅转换、意象并置（纯名词句）、跳跃性思维（省略推理过程）。 三、讨论交流 1.优秀的流行歌曲歌词，往往具有诗歌语言的特点，请举一段歌词为例，分析诗歌语言的韵律性特点。 2.比较“面对不幸，我们要保持乐观”和“世界以痛吻我，我却报之以歌”，后一句更富有诗意，请从形象化的角度加以分析。 3.阅读诗人废名的诗《小花的信念》 ：在山石组成的路上/浮起一片小花/它们用金黄的微笑来/回报石块的冷遇//它们相信/最后，石块也会发芽/也会粗糙地微笑/在阳光和树影间/露出善良的牙齿。请以第二节为例，说明诗歌语言陌生性特点。 4.试分析陆游《书愤》一诗如何体现了诗歌语言的跳跃性。 5.阅读下面一段文字，回答问题。     香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。你可不许腻烦的。”黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣！”黛玉道：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。 （1）概括黛玉的诗歌创作观。 （2）黛玉为什么说不可学陆游“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”这样的诗？ 四、课堂小结 诗歌创作的过程与方法 1.酝酿情感，确定主旨 2.展开联想，捕捉意象（核心意象、意象群） 3.安排结构， 组织语言（起承转合；修辞的运用、韵脚的调整） 4.字斟句酌，反复修改 五、写作训练   青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些"诗味"。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。 写作提示： 动笔之前，先回忆一下有关青春主题的文学或影视作品，联系生活经历，有哪些情感和画面令自己印象特别深刻？摘录一些描写青春的诗句（或歌词），列举一些可供参考的意象，应该会有所启发。从一个意象出发，展开自由联想，先写成一节诗，最好能做到隔句押韵。然后更换意象，再写两三节，构成诗歌主体。最后加上开头结尾，使之构成一个整体。 以下两首诗可做仿写参考： 《青春的约定》   迈入一幅烟雨画卷/莫问 没有带伞的脚印/会不会 长出山花/湿润的清风 /一直向我刮来/若是 问我新绿的心事/请听 树上的鸟声 阳光从很高的云层射下/还有什么结冰的心事 不能融化/与青春的约定/是一把洒满天空的种子/地 是我无可选择/爱 要向深处驻扎 《青春的风》 汪国真   我不在乎多少梦幻已经成空/我不在乎多少追寻都成泡影/在春天的季节⾥/谁愿意是醉