第17课《孤独之旅》课堂教学实录及点评2023-2024学年统编版语文九年级上册

《孤独之旅》课堂教学实录及点评 教学目标 1.理解和运用生字，通过概括和梳理小说情节，增强语言运用能力。 2. 学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、推动情节的作用。 3. 欣赏语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。 4. 深刻理解成长的内涵，学习杜小康接受磨难，自我成长的精神，积极面对困难。 教学重点 学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。 教学难点 欣赏小说语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。 课堂实录 一、导入新课教师播放儿歌《数鸭子》视频，引导学生一边看一边唱。 师：同学们，今天，我们一起来学习与鸭子有关的课文—— 《孤独之旅》。 【插评】播放儿歌《数鸭子》导入，鸭子与文本有关， 却没有直接涉及少年在孤独中成长的主题，《数鸭子》的儿歌只能起到缓解学生紧张情绪的作用，如果要用，也要用到新课前。 二、感受孤独 师：同学们刚才预习过，本文的体裁是—— 生：（齐）小说。 师：小说的三要素是—— 生：（齐）人物、环境、情节。 师：请同学根据三要素概括课文的主要内容。 （学生一边看书，教师一边提示：“谁？”“做了什么？”“在什么环境下？”） 生 1 ：少年杜小康跟随父亲去放鸭……（学生声音较小） 师：今天听课老师多，大家不要紧张，希望能大胆发言。谁？哪里？干什么？结果怎样？ 【插评】教师意识到学生在公开课上紧张，鼓励学生发言要大胆，但仅仅这样一句话效果未必明显。 生 2 ：杜小康、芦荡、放鸭、遇到暴风雨后长大。 师：小说主要是塑造人物形象，本文最主要运用了心理描写。 跳读课文，找出直接描写杜小康心理的句子或词语，思考：杜小康在不同时候心理发生了怎样的变化？ 出发时 到达芦荡时 安顿之后 时间一久 暴风雨之后 （学生默读，勾画，思考，教师巡视） 【插评】教师把握了文本是小说的体裁特点，以主人公的心理描写为切入点，这样的切入很巧妙，与此相关的情节、环境和人物的其他描写均可从中得到表现，解决了因为篇幅较长、段落较多而在教学中显得杂乱无章的问题。 师：刚才老师了解了一下， 很多同学课文没看完，没关系，抓紧时间看一遍。 生 3 ：出发时，杜小康的心理是茫然的、恐惧的。 师：哪句话表明了杜小康的心理是茫然的、恐惧的？请读出来。 生 3 ：（读）小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”师：他为什么茫然和恐惧？ 生 4 ：因为他失学了，跟着父亲去那个地方放鸭子。 生 5 ：那里没有其他人。 生 6 ：因为他不知道前方还要走多远，前方是什么样子。 【插评】教师有追问意识，追问让学生贴近了文本，追问训练了学生的思维能力，让学生不但感知主人公杜小康的心理， 而且思考杜小康为什么产生这样的心理，以及思考杜小康还有什么样的心理。 师：不知道，对一个孩子来说会感到茫然和恐惧，还有一点什么呀？ （学生无人响应，略微停顿） 师：同学们难道没有发现？他对前方还感到有一点好奇。 【插评】教师自问自答，以自己的阅读体验代替了学生的阅读体验。在学生阅读的疑难之处，教师应该用生活经验启发学生， 或者提示学生再次阅读相关的段落， 让学生边读边体会和想象杜小康此时的心理， 学生很有可能悟出对未知的前方还有一点好奇，甚至还有一点希望，同时，此时的孤独还远远不及到达芦荡后的孤独。 生 7 ：因为芦荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 师：你读一读第 21 段。 （生7 朗读） 【插评】这里学生的个人朗读已是第二次出现，但教师没有进行朗读评价，在以后的多次朗读中，都没有评价，这不利于提高学生的朗读能力，没有让朗读在阅读中发挥重要作用。 生 8 ：芦苇如绿色的浪潮是比喻，生动形象。 师：还有一个比喻，芦荡如万重大山，生动形象地表现了杜小康的胆怯。 生 9 ：杜小康赶到芦荡后，感到很孤独。 师：哪里感到孤独？ 生 9：第29 段。 师：大家齐读第 29 段。 生：（齐读）与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独， 简直就算不得什么了。他们一连十多天遇不到一个人……生 10 ：与父亲的对话最能体现杜小康的孤独。 他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么……他和父亲无话可说，表现了情感世界的孤独。 师：杜小康想不想逃离？能不能逃离？ 生：（齐）不想，不能。 师：还有什么考验？读暴风雨这段（第 36 段）。 （生齐读） 师：概述一下你感受到的暴风雨。 生 11 ：它如万辆战车从天边滚动过来。 师：这是声音，看到的呢？ 生 11 ：天昏地暗。 师：这时出现了什么状况？ 生：（杂）鸭