15.《我与地坛》教学实录 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》教学实录 【教学目标】 1.语言建构与运用：品味作者沉静、抒情的语言美，积累优美的词句。 2.思维发展与提升：感受作者丰富的内心世界，领会作者对生命独到深入的思考。 3.审美鉴赏与创造：通过品析景物描写的句子，了解作者对生命产生新理解、新感悟的历程，理解并体味作者关于生死抉择的思考。 4.文化传承与理解：理解对人的生命及其所受苦难的感悟，树立正确的生命观。 【教学重点】通过品析景物描写的句子，了解作者对生命产生新理解、新感悟的历程，理解并体味作者关于生死抉择的思考。 【教学难点】解对人的生命及其所受苦难的感悟，树立正确的生命观。 一、导入新课 师出示一张史铁生的生活照（见屏幕)，提问：这是作家史铁生的一张坐在轮椅上的生活照，从照片上看，史铁生对生活的态度应该是怎样的?是乐观的还是悲观的？并很简单地闹述一下理由。 生1他是乐观的，因为他在笑。 生2他是乐观的，从他憨厚的笑容中，我分明看到了他坐的不是轮椅。 师从史铁生面带微笑的神情中，我们丝毫找不到他作为残疾人卑怯的阴影，毫无疑问，他对生活是乐观的，这在他的很多作品中都有所流露。 师出示下面两段内容并读： 是差别推动了欲望，是欲望不息地去寻找平等，这样上旁就造就了一个永动的轮回，或者，这永动的轮回就使“我”诞生。——《务虚笔记》 死我不知道，我没死过，我不知道它好玩不好就。我准备最后去玩它，好在它跑不了。我只知道，假如没有死的催促和提示，我们准会疲疲眉塌地活得没了兴致没了胃口……——《答自己间》 这些都是作家史铁生超越自我、感悟生活后的真实表白，但我们可能不曾想到，他也有过最失意的时候，也有过对生活的彷徨，甚至总想自杀，谁使他重拾了生活的信心呢?让我们一起来欣赏记录他人生轨迹的优秀散文（我与地坛》。（板书:我与地坛） 二、自主阅读，整体感知课文内容，学生质疑 师我给大家的预习提纲中要求大家读两遍课文，第一遍熟悉内容，第二遍思考感悟，你对课文内容、结构等有不理解的地方吗？ 生1课文的题目是“我与地坛”，那么这两者有什么关系呢? 生2《我与地坛）一共有七个部分，为什么课文只选前两部分呢？ 生3作者为什么要写地坛呢? 生4课文所选的一、二两部分有什么联系呢? 生5通过读课文我发现，文章的第二部分主要是写母亲的，而课文的题目是“我与地坛”，这跟母亲有什么关系呢? 三、师生共同研讨 师大家提的问题都很有针对性，接下来我们通过对课文内容的把握来寻找这些问题的答案。 师作者在文章的开头是怎样写地坛的？ 生1一座废弃的古园。 生2园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。 师哪些景物写出了地坛的“荒芜冷落”?请找出文中有关内容。 生“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡视了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。” 师按理说，这样的园子是没什么好去的，但作者为什么还要说：“它为一个失魂落魏的人把一切都准备好了，”我和地坛有没有一些共同点呢? 生1“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。” 生2“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，……”，我是残废的，地坛是荒芜的，这是我和地坛的共同点。 师对，我是残废的，地坛是荒芜的，荒芜的地坛与作者残缺的身体、孤寂的心境是相通的，使作者情不自禁地产生了生命的共鸣感——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 师那么，除了地坛的荒芜、冷落，作者笔下的地坛还有什么特点?你能告诉我用文中的那一句话来回答吗？ 生“这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。” 师课文又是怎样具体地描写地坛是“不衰败”的呢？请找出有关内容。 生“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚊摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；赢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光，” 师进入作者眼中的那些小昆虫及生长的草木，甚至露水，它们都很卑微，可是它们都在按照自己的方式和自然法则默默地生存着，在一刻不停地追求着生命。这些给了作者怎样的启示呢?在课文中能找出来吗? 生这样想了好几年，最后事情终于弄明白了；一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 师很好，我把这句话概括为：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。其实，它告诉我们一个最简单、最朴素的道理，你们说是什么呢? 人要活着！（板书：人要活着！） （以上的讨论可以用幻灯片作同步展示如下；） 地坛——荒芜——不衰败