第8单元 1.2 几分之几(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年三年级上册数学(人教版)

第3课时 几分之几 课题 几分之几 课型 新授课 教学内容 教科书P9293例4、例5及做一做的内容 1.使学生结合具体情境初步认识几分之几，能用实际操作的结果表示几 分之几，认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之几这样的简单 分数。 教学目标2.结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思 考的结果，获得积极的情感体验。 3.经历认识分数的过程，感悟数形结合的数学思想方法，发展数感：体 会分数在实际生活中的应用和价值。 教学重点 “几分之几”概念的形成。 教学难点 “几分之几”概念的形成。 教学准备 多媒体课件、圆形纸片、正方形纸片。 教学过程 备注 回顾复习，导入新课 教师：我们上节课学习认识了几分之一的分数，下面老师来考考 大家。一根绳子平均分成2份，每份用分数表示是多少？（课堂预设： )。这个绳子的}，表示的意义是什么？ 课堂预设：表示把这个绳子平均分成4份，选择了其中的1份。 回顾上节 教师：号和}谁大？你判断的依据是什么？ 4 课知识的 小结：分子都是1的分数比较大小，分母大的分数反而小，分母小的 时候主要 分数反而大。 回顾分数 教师：分数的世界不止有几分之一，还有很多分数，今天我们就 的含义 来认识几分之几。（板书：几分之几） 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 自主活动，探索新知 (一)初步感知几分之几。（例4） (1)课件出示教材第92页例题4图 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师：每人拿一张正方形纸，把它平均分成4份。 学生结合自己上节课的经验，能很快的将正方形平均分成4份。 教师：按照你自己的喜好，将其中的一份或者几份涂色。 有的学生涂了1份，有的学生涂了2份，有的学生涂了3份，有的学 生涂了4份。 教师选择涂了1份的学生，先让他说一说他涂的部分用分数怎么表示， 与上节课 表示的意义是什么。 知识相关 课堂预设：我将正方形纸平均分成了4份，涂了其中的1份，用分数 联 表示是日 教师：给其中的2份、3份、4份涂上颜色，应该用什么数表示呢？ 请同学们试着先在小组内说说你涂了几份，应该用什么数表示。 (3)结果汇报。 课堂预设： 预设1：将正方形的纸平均分成4份，涂了2份，就是它的2。 4 建立起四 预设2：将正方形的纸平均分成4份，涂了3份，就是它的三。 4 分之一和 预设3：将正方形的纸平均分成4价，涂了4价，就是它的手 四分之几 之间的联 教师根据学生的发言板书分数。 穷 课堂小结： 教师：将一个正方形平均分成4份，其中的1份就是它的；那2 份是2个好也就是子：3份是3个日也就是子：4份是4个}，也 效是子 (二)深入探究几分之几。（例5） 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 (1)课件出示教材第92页例题5 把1分米长的彩条平均分成10份。 想：每份是它的 (） (2)引导学生明确探究内容和要求。 汇报交流 教师：我们一起来将这条彩带平均分成10份。 中引导学 生在每份 学生先自己在本子上画出长1分米的线段，再把线段平均分成10份。 是十分之 一的基础 教师：其中的1份用什么数表示呢？（课堂预设：。） 上，类推 出十分之 教师：那如果选取其中的3份呢？（课堂预设： 几就是几 个十分之 教师：你还想选取这条彩带中的几份？怎么表示呢？ 一，深化 对分数含 指名学生说一说自己想选取的份数及表示的方法。 义的理 课堂小结： 解。 教师：你能用简明的语言概括写分数的方法吗？ 课堂预设：平均分成几份，分母就写几：取几份，分子就写几。 三、当堂训练 1.课件出示教材第92页“做一做”第1题。 (1)学生先自己做一做，教师集体讲解。 (2)让学生说一说这个分数的分子是多少，分母是多少，分别表 示什么意义。 2.课件出示教材第93页“做一做”第2题。 学生独立完成，再说说是怎样想的，每个分数是由几个这样的几分之 一组成的。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们在实际操作中学习了几分之几的有关知 识，关于几分之几你还有什么收获呢？ 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第94页练习二十4题、5题。 几分之几 板书 2 2份线是2个}就是它的 4 设计 3 4 3份就是3个 ,就是它的 4 4 4 4份就是4个 ,就是它的子 3 7 10 10 都是分数 平均分成几份，分母就写儿：取几份，分子就写几 本节课设计了一系列动手实践活动，让学生在动手、动脑、动口的过 程中，体会分数的含义。通过“涂一涂”，用涂色部分表示分数等活动， 教后 让学生亲历分数产生的过程。同时也为接