《呼吸与消化》单元作业设计 四年级上册科学教科版

一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 科学 四年级 第一学期 教科版 呼吸与消化 单元 组织方式  自然单元  重组单元 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第二单元第一课 感受呼吸 2 第二单元第二课 呼吸与健康生活 3 第二单元第三课 测量肺活量 课时 信息 4 第二单元第四课 一天的食物 5 第二单元第五课 食物中的营养 6 第二单元第六课 营养要均衡 7 第二单元第七课 食物在口腔里的变化 8 第二单元第八课 食物在身体里的旅行 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 3~4 年级学习目标 空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成 知道空气中的氧气和二氧化碳对生命 的混合物质。 具有重要意义。 简要描述人体呼吸的器官。 人体具有进行各种生命活动所需的器 简要描述人体用于摄取养分的器官 官。 列举保护这些器官的方法。 动物和植物都有基本生存需要，如空气 描述动植物维持生命需要空气、水、温 和水；动物还需要食物，植物还需要光。 度和食物等。 栖息地能满足生物的基本需要。 工具是一种物化的技术 知道使用工具可以更加精确、便利和快 捷。 （二）教材分析 1、思维导图 2、内容内在逻辑分析 人体就像是一台复杂而神奇的机器，多个系统分工配合，共同维持生命活动。 作为自然界的一种生命体，人体与外界物质有着紧密的“不可思议”的联系。呼 吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。 食物是人类生存的基本保障。吃进肚子里的食物，要通过消化为人类提供生长发 育所需的营养，以及生命活动所需能量。 通过本单元的学习促进学生对人体系统的认识与理解，并为将来学习“健康 生活”打下基础。在本单元的学习中，学生将会体验与探索人体呼吸与消化过程； 了解空气、食物对生命健康的重要性；认识人体用于呼吸与摄取养分的器官；感 受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候不是孤立的，而是互相密切配 合协同工作的，建立“系统化”的人体。 本单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能 量的交换”为线索设计了有层次的探索活动。本单元总共有八课，根据内容可以 分为“呼吸与消化”、“食物与生命健康”、“食物消化历程”三个部分。 （三）学情分析 基础知识：“呼吸与消化”单元是在二年级下册“我们自己”单元学习的基 础上，进一步探索人体内部结构及其外界物质的联系，学生对于我们的身体已经 积累了一定的经验。 能力水平：四年级学生已经具备一定的观察探究能力，本单元将引导学生对 呼吸活动体验与探索，对食物的统计、分类、实验及食物消化过程的观察与实验。 生活经验：我们无时无刻不在呼吸，但学生对于“为什么呼吸?”“呼吸是 怎样的过程?”的认识还是模糊的、不完善的。生活中学生吃过各种各样的食物。 对于食物，学生有着较多地体验，但他们对食物的关注常常是零散的，对于食物 的消化，他们的解释也不尽全面，有的甚至是片面的。 学习支撑：通过学习二年级下册“我们自己”这一单元，学生大致了解我们 身体的基本组成部分，知道我们有消化器官胃和呼吸器官肺。在三年级上册“空 气”这一单元学生知道了空气不是一种气体，它包含了比如氧气、二氧化碳、氮 气等其他气体。在此基础上，进一步能简要描述人体用于呼吸与摄取养分的器官， 认识到空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义，帮助学生建立人体“系统” 概念。 三、