第9课 秦统一中国（课件+视频）-【情境式课堂】2023-2024学年七年级历史上册核心素养教学课件与学案（统编版）

情境导入 同学们，皇帝是怎样由来的？ 观看视频《皇帝的由来》 1 2023-2024年七年级上册（部编版）核心素养时代情境式新教学同步精品专辑 情境导入 素养目标 素养探究 考点突破 思维创新 素养提升 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第9 课 秦统一中国 素养目标 01 02 03 掌握秦灭六国、统一全国的史实以及巩固统一的措施。掌握秦统一全国的原因和影响;理解中央集权制度的概念及其包含的内容。 历史解释 史料实证 时空观念 家国情怀 ✱课标解读 通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。 说出秦王赢政统一六国的史实和先后顺序，知道秦朝建立的时间、都城;说出秦朝的疆域四至。 认识国家统一的重要性，统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。 3 素养探究一 1.原因： 秦统一中国 材料一：争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。此所谓率土地而食人肉，罪不容于死。——《孟子·离娄章句上·第十四节》 材料二：（新法）行五年，秦人富强，行十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼。家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 ——《史记》 材料三：秦王嬴政任用许多能干的人。李斯原来是楚国一个布衣（平民），被嬴政拜为客卿。王葛是秦国名将，嬴政因未采纳王翦的建议，伐楚失败，就亲自到王翦家，当面检讨。 --摘编自《秦始皇全传》 阅读下列材料，概括秦灭六国实现统一的原因 （1）人民希望结束战乱，过上安定的生活。 （2）秦国通过商鞅变法，具备了统一六国的条件。 （3）嬴政重用人才。 4 素养探究一 2.秦朝统一： 秦统一中国 根据材料结合课本分析秦灭六国的过程、策略 前230年灭韩 前225年灭魏 前228年灭赵 前223年灭楚 前222年灭燕 前221年灭齐 秦 楚 齐 韩 赵 魏 燕 寿春 临淄 邯郸 大梁 郑 蓟 勃 海 海 东 河 水 水 汾 咸阳 秦 前221年 秦 灭 六 国 策略：远交近攻 公元前221年，秦完成统一，建立秦朝，定都咸阳。 5 素养探究一 3.意义： 秦统一中国 秦的统一有何历史意义？ 秦朝统一 春秋争霸 战国兼并 意义：秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 6 素养探究二 确立中央集权制度 烦恼一 地位那么高 称呼怎么定 国事那么多 职责怎么分 （中央） 烦恼二 疆域那么大 地方怎么管 烦恼三 中年嬴政之烦恼 合作探究：假如你是秦朝的政治顾问，你有何良策来为嬴政分忧？ 天下归一 7 素养探究二 1.皇帝制度： 确立中央集权制度 阅读课本，思考什么是皇帝制度。 功过五帝 德高三皇 天下之事无小大皆决于上。 ——《史记·秦始皇本纪》 “朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世,传之无穷。” ——《史记·秦始皇本纪》 自称为朕 命令称为制、诏 印称为玺 皇帝：拥有至高无上的权威， 总揽全国一切军政大权 皇位世袭 皇帝独尊 皇权至上 8 素养探究二 2.三公九卿制： 确立中央集权制度 什么是三公九卿制？ 三公： 指丞相（百官之首）、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察事务。 九卿： 分掌具体事务。 皇帝 太尉 丞相 御史大夫 奉 常 廷尉 少府 卫尉 宗正 郎中令 太仆 典客 治粟内史 特点：最后的决断权由皇帝掌控。 监察 行政 军事 总揽大权，皇权至上 9 素养探究二 3.郡县制： 确立中央集权制度 根据材料分析郡县制的意义？ 专制主义中央集权制度 皇帝 太尉 丞相 御史大夫 郡（守） 县（令或长） 最高统治者 中央政府 地方政府 郡县制 三公制 皇帝制 影响：奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，影响深远。 君主专制 中央集权 制度 制度 秦灭 百代皆行秦政制 10 素养探究三 巩固统一的措施 唉！有些地方路宽阔有的太窄，朕马车差点过不去；找人问路，听不懂话，写出字，他又不认识；到楚国买纪念品，那里的人只认楚国的货币，秦国的钱花不出；我让他称一斤牛肉，他只给了八两，还说他们都是这么卖的；在酒楼吃饭，有些儒生在背后妄议国事。出来没半月，北方来加急文书，匈奴又侵犯我边疆地区...... 这样下去，怎能显示我大秦威严！ 道路宽窄不一 语言文字不通 度量衡不统一 去全国巡游一番，真让朕大失所望！ 思想混乱 货币不通 边疆危机 11 素养探究三 1.文化上： 巩固统一的措施 统一文字 秦始皇帝初兼并天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者 ……皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆者也……初有隶书，以趣