1.4 地形图的判读——等高线地形图 教案-2023-2024学年七年级地理上学期人教版

七年级地理第一章第四节 编号51 等高线地形图 2022年 5 月 教材分析 《等高线地形图》选自人教版七年级地理第一章第四节，2011年课标要求：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。本节课的主要内容是等高线地形图的判读及应用，内容比较抽象，判读也有难度，所以用地形模型，分层转换为等高线地形图，让学生知道等高线地形图的绘制过程，再观察地形模型和等高线图地形图，能够在等高线地形图上识别地形部位，本节课中也为后面学习等温线、等降水量线等知识打下基础，因此本节课的学习非常重要。 教学目标 知识与技能目标 1.在等高线地形图上估算海拔与相对高度、判读坡度的陡缓、识别山体的不同部位。 2探究等高线地形图的实际应用，尝试用所学知识与技能解决生活中的问题。 过程与方法目标： 1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，知道等高线地形图的绘制方法。 2. 利用地形模型对应等高线地形图，使学生能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度、判读坡度的陡缓、识别山体的不同部位。 情感、态度、价值观目标： 通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。 教学重难点 教学重点：估算海拔与相对高度、判读山坡的陡缓、识别山体的不同部位。 教学难点：等高线地形图的实际应用 教学方法 读图分析讲述法、归纳总结法、逻辑推理法、小组合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入： 导入新课：“远赴人间惊鸿宴，老君山上吃泡面”，这是我在老君山玩儿的时候拍的照片，请大家观察这些照片，地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么如何将高低起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来呢？ 1、观察照片，思考老师提出的问题 利用照片激发学生的兴趣，引导学生积极思考 活动一：探究等高线地形图 1、板书：等高线地形图 2、 展示等高线地形图 3、提出问题：这一幅等高线地形图表示怎样的地表特征呢？请大家以小组为单位，观察老师发的地形模型。 4、提出问题：如何把这个地形模型转绘成等高线地形图呢？ 展示部分山体模型和教具，用一张纸演示等高线是怎么绘制出来的。 介绍说明：用一系列水平截面间隔相同的高度与起伏的地面相截，那么在水平面和地面的交汇处，就会得到一系列的水平曲线，把这些水平曲线都投影到一个标准的水平面上，并按照一定比例缩小在图纸上，就可以得到反映地面高低起伏特征的等高线地形图。 5、承转:我们探讨等高线地形图的绘制过程，是为了判读等高线地形图,学会估算海拔和相对高度、根据等高线的特征判断坡度的陡缓、识别山体的不同部位。 6、请大家观察思考：山峰A的海拔范围 ， 相邻两条等高线的相对高度是 米。 7、链接生活问题：假如你想去爬山，我设计的这两条路线，哪条线路省力?为什么？ 8、 你爬过老君山吗？你认识老君山山体的不同部位吗？我们一起来找一下山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。 9、在这个地形模型上，你能找到这些山地的不同部位？ 10、你能在等高线地形图中识别这些山体的不同部位吗？分小组讨论：找出图中自己小组的山体部位，并总结等高线特征，派代表上台展示。 承转：修路、建水库、农业生产布局等都要用到等高线地形图，在实际中等高线地形图是如何被应用的呢？ 11、请大家结合学案以小组为单位进行思考讨论，然后我们进入抢答的环节。 1、学生观察等高线的绘制过程 2、读等高线地形图估算海拔与相对高度 3、 观察模型与等高线地形图，得出结论，选择红线，等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓。 4、观察照片，找到山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖。 5、在地形模型上找到这些山体部位。 6、对照地形模型，在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷等地形部位，把讨论结果写在学案上，派代表上台展示。 （1）山峰组：等高线 闭合，地势中间高四周低，用“ ”表示。 （2）山脊组：等高线的弯曲部分向低处凸出。 （3）山谷组：等高线的弯曲部分向高处凸出。 （4）鞍部组：两个相邻山峰的中间部分。 （5） 陡崖组：等高线重叠的地方。 易于学生理解等高线地形图。 由具体到抽象，便于学生理解。 将模型、等高线地形图同时展示，帮助学生理解不同山体部位的等高线特征，把复杂、抽象的知识形象化，使学生能自主完成总结 活动二：探究等高线地形图的实际应用 （1） 如果山洪爆发，洪水会沿d线，还是c线流向山下？为什么？ （d,d处是山谷，山谷通常是积水的地方，往往形成小溪或河流） （2） 为了不妨碍地面交通，高速铁路基本上采用修建高架桥和隧道的形式。途中高速铁路的D、E两处需要修建隧道的是