汉字的联想（教学设计）人美版（2012）美术四年级下册

12.《汉字的联想》教学设计  教材来源: 义务教育课程标准实验教科书，人民美术出版社 内容来源: 小学四年级美术（下册）第12课  主    题: 造型表现  课    时: 共1课时  授课对象: 四年级学生   【教材分析】 本课属于“造型·表现”学习领域。汉字是记录汉语的书写符号，它书写了中华民族的悠久历史，承载了光辉灿烂的中华文化。经历了几千年的发展，汉字已挣脱了仅仅作为符号的束缚，创立了自身富有无穷魅力的美。本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程，从而加深学生对汉字的认识，感受中国汉字的审美意趣，培养其热爱文字的民族情感和文化鉴别能力。 【学情分析】 四年级学生具备了一定的汉字书写能力，对汉字所表达的意境也有了自己的理解，并且已掌握了国画的绘画表现基础，但还缺乏笔墨的创新体验。本课教学中，教师凭借丰富的教学手段，引导学生进行探究活动，利用汉字本身的特点，运用中国画特有的方式将自己对汉字的认识和感受表现出来，并感受书画创作的神奇之处。 【教学目标】 知识与技能：初步了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。 过程与方法：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动。有趣的汉字形象，创作新颖的作品。 情感、态度和价值观：了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。 【教学重点与难点】 重点：观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。 难点：利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。 【教学准备】 教师：教学课件、象形字卡片、半成品范画、生宣、国画颜料、毛笔等绘画工具。 学生：生宣、国画颜料、毛笔等绘画工具。 【教学流程】 【教学过程】（教学环节中插课件截图） 一、组织教学，稳定学生情绪，检查教学工具。 二、创设游戏情境，直观感受导入。 1.小游戏：猜字连图。 师：同学们，猜一猜中间给出的这些是什么啊？连一连对应的图形。 生：龟、火、车、禾、口、月、眼、木、羊…… 师：你们可真棒！是根据什么来连线的呢？ 生：外形特征。 师：中间的这些到底是些什么呢？它们又是如何被创造的？让我们一起去看看吧！    （播放小视频：《三十六个字》片段） 师：原来这些根据物体的外形特征创造出来的字，叫做象形文字。短片有意思吗？刚才出现的这些文字像画一样美丽，多有趣的联想呀！ 2.引出课题：《汉字的联想》 【设计意图】：学生天性好奇，喜爱游戏。抓住这一特点，让好奇感快速稳定学生情绪，引发学生强烈的探知欲，激发学生学习兴趣，从而很快投入到课堂学习中去。视听结合，多感官参与，让学生初步了解象形文字，并感受象形文字的美和魅力，为之后的学习做铺垫。 三、讲授新课 （一）欣赏认知，了解汉字的起源与演变。 1.最早的记事方法——结绳记事。  在文字发明前，人们所使用的一种记事方法，即在一条绳子上打结，用以记事。 2.听介绍：《汉字的起源与演变》 结绳记事——岩画——象形文字——甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——草书、行书——简化方块字。 岩画。       岩画——甲骨文的早期形式。 象形文字 殷商时期：甲骨文。 甲骨文大多是像画一样的象形文字，已经具备了汉字结构的基本形式，是最早的成熟文字。 周：金文。 也叫钟鼎文，是铸刻在青铜器上的一种文字。 秦：小篆。 文字更加规范。 隶书。 整体扁长形，棱角分明。 楷书。   端庄整齐，结构严谨。 草书、行书。书写方便，速度快。 简化方块字 横平竖直，易记易写。 3.思考探究：汉字最初由什么演变而来？ 汉字是从图画演变来的，也就是说：字由画生（板书）。 4.对比观察《汉字演变表》，小组讨论。 早期的象形文字如此生动有趣，为什么现在不使用了？ 小组讨论结果：书写麻烦，写法也不统一，内容表达不完整，具有局限性。 对比早期以图形为主的字和近现代的字，从外形上看，你发现了什么？ 小组讨论结果：早期以图形为主的字好辨认，形象具体；近现代的字形体抽象概括。早期以图形为主的字线条复杂，不好书写；近现代的字笔划横平竖直，易记易写。 板书：具体  抽象；复杂  简单。 5.小结。 文字的演变过程其实就是一个由具体到抽象，由复杂到简单的过程。 6.观看文字演变图片，巩固新知。 “虎”、“象”、“鹿”、“鸟”。 【设计意图】：以学生为主体，通过对字体的对比分析，调动学生参与探究，培养学生观察、探究的能力。通过欣赏文字演变的动态，声像结合，让学生在观察、探究中巩固新知、感受文字的魅力与乐趣。 （二）神奇瑰丽的书法艺术。 1.艺术大师眼中的汉字艺术。 龙凤；书（書）