第一单元《感文明之光，学古论今》课件 2022-2023学年统编版必修下册

《感古文明之光，学古论今》 必修下册第一单元教学设计 目录 /CONTENTS 03 单篇教学资料集合 04 单元检测评价 02 整体单元设计 01 设计理论支撑 01 设计理论支撑 01 高 中 语 文 学 习 任 务 群 核心素养 语文学习任务群 语言的建构与运用 “语言积累、梳理与探究”“实用性阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“跨媒介阅读与交流” 思维的发展与提升 “学术论著专题研讨”“思辨性阅读与表达” 审美的鉴赏与创造 “文学阅读与写作”“整本书阅读与研讨”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“中国现当代作家作品专题研讨” 文化的传承与理解 “当代文化参与”“中国传统文化经典研习””中国革命传统作品研习”“科学与文化论著研习”“中华传统文化研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“跨文化专题研讨” 必修上册 必修下册 选必上册 选必中册 选必下册 第一单元 文学阅读与写（一） 思辨性阅读与表达（二） 中国革命传统作品研习（一） 中国革命传统作品研习（二） 中华传统文化经典研习（三） 第二单元 实用性阅读与交流（一） 文学阅读与写作（四） 中华传统文化经典研习（一） 科学与文化论著研习（一） 中国现当代作家作品研习 第三单元 文学阅读与写作（二） 实用性阅读与交流（二） 外国作家作品研习（一） 中华传统文化经典研习（二） 中华传统文化经典研习（四） 第四单元 当代文化参与 跨媒介阅读与交流 语言积累、梳理与探究（二） 外国作家作品研习（二） 科学与文化论著研习（二） 第五单元 整本书阅读（一） 实用性阅读与交流（三） 第六单元 思辨性阅读与表达（一） 第七单元 文学阅读与写作（三） 整本书阅读（二） 第八单元 语言积累、梳理与探究 思辨性阅读与表达（三） 必修上册 必修下册 选必上册 选必中册 选必下册 第一单元 青春激扬 文明之光 伟大的复兴 苦难与新生 诗的国度 第二单元 劳动光荣 良知与悲悯 百家争鸣 理论的价值 时代镜像 第三单元 诗意人生 探索与发现 多样的文化 历史的现场 至情至性 第四单元 我们的家园 媒介素养 逻辑思维 丰富的心灵 求真求实 第五单元 乡土的中国 使命与抱负 第六单元 学习之道 观察与批判 第七单元 自然情怀 不朽的红楼 第八单元 语言家园 责任与担当 统编教材单元与学习任务群的关系 所属任务群： 思辨性阅读与表达 思辨性阅读与表达 根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，该任务群旨在引导学生进行思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。 必修上 必修下 第六单元 第一单元 第八单元 《劝学》 《师说》 《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》 《齐桓、晋文之事》 《庖丁解牛》 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 《反对党八股》 《阿房宫赋》 《拿来主义》 《烛之武退秦师》 《六国论》 《读书的目的和前提》 《上图书馆》 《鸿门宴》 思辨性阅读与表达 中华文明之光 必修下册第一单元人文主题 中化文明之光 该单元的人文主题为“中华文明之光”。通过本单元的学习，学生应深化对传统文化的认识，强化传承中华优秀传统文化的意识，增强文化自信。这一理念在必修上册第三单元也已出现，体现的核心素养为“文化传承与理解”，特别是“传承中华文化”。 【单元构成】 本单元由3课5篇文言文组成。 第一课为选自《论语》的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、选自《孟子》的《齐桓晋文之事》和选自《庄子》的《庖丁解牛》，分别出自诸子中的两大显学儒家和道家。 第二课为选自《左传》的《烛之武退秦师》。第三课为选自《史记》的《鸿门宴》。着重需要完成的是两项任务：提高理性思维水平和理解、传承优秀传统文化。 随着核心素养培育要求的提出和统编高中语文教材、课程的实施，教师需要提升教学设计的站位，从关注单一的知识点、单篇课文与课时，转变为重视大单元设计，以整合的思想组织单元教学，用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式，把学习者引向课程实施和评价的主体。 只有这样，才能改变学科知识点与单篇课文的碎片化教学，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。 ——郑桂华 我们希望能够实现课程统整，关注减负增效，让学生回到语文学习的真实情境当中，在语文运用的真实情