7.2《归园田居（其一）》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《归园田居》教学设计 核心素养目标： 1、语言建构与运用：了解“隐逸诗人之宗”陶渊明所处的时代背景及其生活经历，全面理解陶渊明其人。 2、思维发展与提升：反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。 3、审美鉴赏与创造：充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光， 4、文化传承与理解：感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。 教学重点：反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。 教学难点：感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。 教学方法：诵读，讲解，点拨 学法指导:“自主·合作·探究”式的学习 教 具：多媒体课件 1、 情境导入： 他热爱自然，，淡泊名利；爱酒，爱菊，爱读书;少有壮志，有“大济苍生”之志；曾出仕为官，但他厌恶官场，最终归隐田园；他生活的时代官场腐败黑暗 他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。 2、 知人论世 陶渊明（365－427），一名潜 ，字元亮 ，私谥 靖节 ，自五柳先生 ，东晋文学家，浔阳柴桑人。41岁再出为 彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是中国第一位田园诗人，被称为“ 隐逸之宗”。开创田园诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境地。 诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《五柳先生传》、《桃花源记 》、《归去来兮辞 》、《归园田居》、《饮酒》等。 陶渊明今存诗歌共125首，田园生活是陶诗的重要题材，他的作品写山水不多，更多是写自己田边地头的事，就是眼前的事。而他身居田园，因此后来人们将他称作“田园诗人”，专称他的作品为“田园诗”。 从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然，被后世称作“田园诗人之祖”“隐逸诗人之宗”。 3、 识背景 陶渊明是一个里程碑式的人物，梁启超先生说他最能领略自然之美，最能体味人生的妙味。作为中国古代士大夫在无路可走时退守的精神归宿，陶渊明一直备受推崇。“采菊东篱下，悠然见南山”的旷达潇洒的隐士风采也成为中国古代文坛的一道淡远的风景；“穷则独善其身，达则兼济天下”是文人从政时进与退的原则。 换句话说，得志时他们选择的是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的入世，失意时他们要做的是“笑看花开花落，静观云卷云舒”的出世。陶渊明不走寻常路，对他而言，仕途的压力并非来自外界，而是源于内心。不愿意整冠束带见督邮是因为灵魂深处的清高提醒他不能折腰，所以陶渊明在短暂的入世之后没有选择做官场上一朵“出淤泥而不染”的莲花，而是像一个离家的孩子投入母亲的怀抱一样“载欣载奔”地回归田园。于是酒成了他的朋友，菊造就了他的品性，诗涵养了他的灵魂。 公元405年(东晋安帝义熙元年)，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十天，便声称“岂能为五斗米而向乡里小儿折腰”，挂印回家，从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。陶渊明归隐后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘了田园风光的美好与乡居生活的淳朴可爱，抒发了归隐后愉悦的心情。课文选的是第一首。 4、 知识拓展 田园诗 田园诗指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔夫等的劳动为题材。在中国文学史上，陶渊明第一个以田园景色和田园生活为题材进行了大量的诗歌创作。他的田园诗为中国古典诗歌开辟了一个新的境界，巧妙地将情、景、理三者结合起来描述农村风光和田园生活，诗歌风格清新、自然，描写细腻，具有强烈的艺术魅力。他开创的诗歌传统，被后代许多诗人继承和发扬。如唐代的王维、孟浩然、储光羲、韦应物、柳宗元等人，都是他的这一传统的继承者。而李白、白居易、辛弃疾、苏轼等大诗人，也都直接或间接地受到陶渊明的影响。 5、 解题 题目解说 文章和诗歌的题目就好像-个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归” 6、 疏通文本： 7、 看视频听朗读 任务探究一：1、“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？标题还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？   ①　尘网、樊笼 ②少无适俗韵，性本爱丘山。 ③开荒南野际，守拙归园田。 ④户庭无尘杂，虚室有余闲。 1、从何而归？ 归 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？ 任务探究二：从何而归? 比喻 尘网、樊笼 官场 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去