Unit 1 Section B 3a-Self Check 教案 2023-2024学年人教版八年级英语上册

Unit 1 第五课时教学设计 教学基本信息 课题 Where did you go on vacation? 总课时数 5 课型 写作课 本节课时 第5课时 教学内容 Section B 3a-Self Check 授课时间 45minutes 教材分析 本节课是本单元的第五课时，是一节写作课，通过本节课的学习，学生能锻炼话题写作能力。3a-3c活动以北京为假想旅游地，引导学生展开写作活动。3a为学生提供了语境和语言结构。学生在完成填空后，该语篇就形成了可模仿的写作模板：3b通过一系列有关假期的问题为学生提供了写作要点和思路3c要求学生将写作落实到语篇，在写作中熟练运用过去式，并能模范阅读语篇写出日记这种应用文体裁。活动4是个半开放的口语活动。 学情分析 这是本单元的最后一节课，是写作输出课，在前面的学习中，学生已通过听、说、读、看等多种途径的训练，掌握了单元话题相关的词汇和表达，并对日记的文体特征有了一定了解；在本节课中，学生在内容要点、文体格式以及语言的规范性方面可能会存在一定困难，需要进行针对性的指导。 本课时教学目标 学习本课时后，学生能够： 1.语言能力：能通过写作掌握日记(游记)的格式和文体特征，能综合运用本单元所学的词汇和句型句式完成旅行日记的写作任务。 2.学习能力：学会日记书面表达的审题和计划，并根据风格进行词语润色；知道如何在有限的时间内快速构思和勾勒文章。 3, 思维品质：能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关“假期旅行”的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性。 4.文化意识：了解并讲述祖国首都及其它地方的风景名胜，树立家国情怀懂得用日记随时记录生活中的风景。 教学重点和难点 教学重点： 1. 掌握重点单词短语。 duck, dislike look at the map, find out, so... that..., tell sb. to do, keep going, get to the top, jump up and down, in excitement, come up 2. 了解和掌握日记的格式和文体特征。 教学难点： 1. 熟练运用动词的一般过去式，通过模仿语篇完成旅行日记的写作。 教学评一体化教学过程设计 教学目标 教学活动 教学活动效果评价 活动意图 通过头脑风暴和展示日记引出本节课的写作任务 Activity 1： 1. 让学生进行头脑风暴，尽可能多的说出一些假期活动。 2. 老师展示一片旅行日记，然后让学生们阅读这篇日记 观察学生能否顺利的说出一些假期活动。 观察学生能否快速流利的阅读日记。 通过头脑风暴复习前面所学过的知识，通过展示旅行日记，引出本节课的写作话题，为后面的写作作准备。 基于写作目的、文体和要求，分析范文结构，列出旅行日记的写作要点（学习理解） Activity 2： 1. 分析导入的这篇日记的格式和文体特征，总结日记的写作要求和注意事项。 2. Work on 3a. 用方框中的单词和短语填空，完成日记。然后阅读这篇日记。 3. 学生在老师的帮助下，分析两篇旅行日记，然后总结列举旅行题材的日记的写作要点。 观察学生能否正确的总结日记的格式和文体特征。 观察学生能否总结列举旅行题材的日记的写作要点。 总结日记的格式和文体特征，总结列举旅行题材的日记的写作要点。 基于对范文的分析，梳理写作提纲和内容，运用相关词汇和句型完成写作初稿（运用实践） Activity 3： 1. Work on 3b. 回答问题，记录你的假期旅行信息。 Where did you go? Did you go with anyone? How was the weather? What did you do every day? What food did you eat? What did you like best? Did you dislike anything? How did you feel about the trip? 2. 根据上面总结的旅行题材的日记的写作要点和3b的问题梳理写作提纲。 3. 根据写作提纲，确定写作内容要点，列举可能要使用的词汇和句型。 4. 进行写作，完成初稿 观察学生能否完成3b的任务。 观察学生能否列举提纲和写作内容。能否运用相关的语句和词汇完成初稿。 梳理提纲和内容，完成初稿 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 （迁移创新） Activity 4： 1. 自评、修改并形成二稿： 学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿。 2. 互评和完善形成终稿： 学生根据写作互评表，