第一单元《认识空气》（作业设计）-苏教版科学三年级上册

小学科学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 三年级 第一学期 苏教版 认识空气 单元组织方式 □自然单√ 元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 课时信息 1 第一单元第一课 空气占据空间吗 2 第一单元第二课 空气有质量吗 3 第一单元第三课 热空气和冷空气 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 3~4 年级学习目标 ①能使用简单的仪器测量一些物体的长 1.1 物质具有一定的特性与功能。 度、质量、体积、温度等常见特征，并使 用恰当的计量单位进行记录。 ④说明空气有质量并占有一定的空间，空 气会充满各处。 1.2 空气与水是重要的物质。 ⑤观察并描述空气受热上升的现象。 ⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生 活中常见的形成风的一些方法。 （二）教材分析 1.知识框架 2.内容内在逻辑分析 本单元是对空气性质的认识，从具体现象中提出问题，依据已有经验作出猜想，利用感官和选择恰当的工具观察并描述空气的特征及现象，运用分析、比较、 推理、概括等方法得出结论。在第一课和第二课中，运用多种方法，充分感知空气占据一定空间、空气可以被压缩、压缩空气有弹性、空气有质量等性质。第三课通过观察、实验、制作等活动，认识热空气上升、冷空气下降、空气流动形成风的现象，明白其中的道理。所以，本单元各课是从不同侧面描述空气的性质及受冷受热后的变化，各课之间是并列关系。 （三）学情分析 基础知识：通过一年级下册第三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。 能力水平：三年级的学生已经具备使用一些简单工具的水平。在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种实验器材，对空气进行更深入的探究。通过对实验现象的观察和描述，从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而发展学生的逻辑思维能力。 生活经验：学生已经认识了空气确实存在，对空气的特性有了一定的感性认 识，由于空气看不见、摸不着、闻不到等特征，学生对空气是否占据空间、有质 量等特征的认知可能还存在误区。 三、单元学习与作业目标 1.通过系列活动，能从具体现象中提出问题，作出猜想，依据证据让学生认识到空气和其它物质一样，能够占据空间、有质量并且质量可以使用电子天平进行测量，由此逐步认识到空气是一种物质。 2.挤压注射器里的空气，通过活塞位置的变化和手的感觉，感受空气在密闭容器里可以被压缩，压缩空气有弹性。 3.在实验的基础上，认识冷热空气流动的规律，根据规律解释生活中的有关现象。 4.借助风的形成模拟图中的信息，让学生了解由于地面上各个地方冷热程度不同，热空气上升，冷空气补充，所以空气循环流动形成了风。 四、单元作业设计思路 1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景； 2.制订单元学习目标和作业目标； 3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业 第一课第一课时 1.作业内容 ★基础巩固作业 （1）把纸团粘在塑料杯底部，把塑料杯竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中的纸团（ ）。 A.会湿 B.不会湿 C.会掉下来 （2）一瓶 550 毫升的矿泉水，喝掉 400 毫升后，此时，矿泉水瓶子里占据 空间最多的物质是( )。 A.水 B.空气 C.奶粉