1.5声音的强与弱（教学设计）-教科版科学四年级上册

《声音的强与弱》教学设计 【核心概念】 3.物质的运动与相互作用 【学习内容】 3.3声音与光的传播 知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动 的变化引起的。 【学业要求】 能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变 与振动变化的关系，了解生产生活中的噪音现象和防噪办法。 【教材简析】 声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生 将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲 击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察 不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体 的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集 了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中 实现的。 【学情分析】 通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认 识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会 了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会 听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生 的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题。 学生的前概念认为：声音的强弱和力的大小有关，并未直接与振 动幅度建立联系。事实上，力的大小确实会影响振动幅度的大小， 进而影响声音的强弱。因此，本课在学生己有声音是物体振动产 生的认识基础上，将观察点聚焦到振动与声音强弱的关系上，引 导学生通过观察建立“振动幅度”与“声音强弱”间的联系，思 考改变振动幅度的原因，进而认识到“力”对声音强弱的作用。 借此培养学生的观察能力、归纳总结能力，让学生学会思考。 【教学日标】 科学观念： 通过拨动钢尺、橡皮筋及敲击鼓面，知道声音的强弱与物体振动 幅度关系。 科学思维： 以探究活动中观察到的事实为证据，分析归纳出物体声音的强弱 与振动幅度有关。 探究实践： 通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况， 建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱’之间的联系。 态度责任： 通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联 的习惯。 【教学重难点】 重点：声音的强弱与物体振动幅度的的关系。 难点：通过观察，如实记录不同物体声音强弱与振动幅度变化的 关联。 【教学流程】 数学活动内容 目标实现手段 回顷旧知，聚焦课 交流、讨论声音的产 揭示本课主题 焦 题 生以及变化 1.形成声音强弱与 用橡皮筋制造强 振动幅度关系的 弱不同的声音 初步假设 明确声音强弱 与振动幅度关 系 探 2.实验验证声音强 研讨 尺子、小鼓实验， 交流讨论 弱与振动幅度关 3.小泡沫球与振动 预测并解释和音 运用新学习的 音叉的关系 叉发声时乒乓球 知识 的运动状态 展 声音究竟是强好 还是弱好 交流讨论 了解噪音，树立 控制音量的意识 【教学过程】 一、聚焦：复习回顾， 聚焦课题 1.师：声音是怎样产生的？声音会发生变化吗？会产生怎样的变 化？ (预设：声音由物体的振动产生，有强弱高低的变化) 2.师：声音的这么多变化一定和振动有关。如果一个物体发出强 音或弱音，它们的振动样子会一样吗？这节课我们就带着这个问 题继续探究声音的强与弱。 (设计意图：学生已有声音是物体振动产生的认识基础，在此基 础上将观察点聚焦到振动与物体发出的声音的关系) 二、探索：声音的强弱和振动幅度之间的关系 (一)用橡皮筋制造强音与弱音 1.师：老师这里有一个橡皮筋，你能想办法用它制造一个强音和 弱音吗？ 2.生实验。 3.汇报交流。 4.小结：用力拨动橡皮筋发出强音，轻轻拨动橡皮筋发出弱音。 5.提问：发出强音和弱音时橡皮筋的振动一样吗？展示慢动作视 频，学生观察。 6.画一画：橡皮筋发出强音或弱音时振动的样子。 7.学生汇报 8.形成假设：声音的强弱与物体振动幅度有关 物体振动幅度大-发出声音强 物体振动幅度小-发出声音弱 (设计意图：以观察橡皮筋产生强弱音为例进行研究，让学生形 成声音强弱与振动幅度关系的初步假设) (二)用尺子、小鼓探究声音的强弱和振动幅度之间的关系 1.师：我们还需要进一步通过实验来验证我们的假设，思考一下， 我们将怎样去做实验来验证我们的假设。 选择什么物体做实验？ 怎样发现振动幅度与声音强弱之间的关系？ 2.学生思考回答。 3.学生实验，记录，教师巡视。。 4.交流汇报，得出结论。 (设计意图：探究鼓、小鼓等发声的特点，学生观察到更多的事 实，得到更多的实证，通过分析、归纳，清晰建立“物体的振动 幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。”这一概念。) (三)探究小泡沫球与振动音叉的关系 设问：老师这里还有个音叉，让它发出一个强的声音靠近乒乓球 会发生什么，或者一个弱的声音靠近乒乓球会发生什么？ (设计意图：运用新学习的知识，预测并解释和音叉发声