《退位减法》（教案）人教版二年级上册数学

退位减法教学设计 一、教学目标 1,学习目标描述：结合教材创设的情境，理解列竖式计算两位数减两位数退位减法的算理。掌握 竖式的写法并能正确进行计算。 2.学习内容分析：本节课仍以“北京奥运金牌榜”为情境，例2利用美国和英国金牌数的比较引 出退位减法算式36一19的计算，为了突破本课的教学难点，教材首先利用“个位上6减9不够碱怎 么办”的矛盾引起学生的认识冲突，让学生产生学习的愿望：然后利用摆小棒的方法让学生在实际操 作中发现个位不够减时从十位退“1”当10并和个位上的数合起来后再减的方法。为了让学生获得竖 式计算的正确写法，最后教材呈现了完整的竖式写法。例3直接出示算式50一24，然后通过提示“从 十位退位1后，个位要算几减几”，引导学生完成竖式的计算。 3.学科核心素养分析：经历笔算两位数减两位数退位减法的过程，培养学生操作、实践、解决问 题、合作交流的能力。在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高学习数学的信心。 二、教学重难点 1,重点：理解并掌握笔算两位数减两位数退位减法的计算方法。 2.难点：理解“个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减”算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 1.复习旧知 (1)口算。 36-24= 46-12= 55-43= 12-9= 27-8= 51-4= 通过复习旧知， (2)用竖式计算。 检查学生掌握知识的 个 十个 情况，同时为后面学 92 36 ·5 ·8 习新的知识莫定基 导入新课 □▣ ▣▣ 础。 学生独自完成，然后集体订正，并总结： 笔算两位数减一位数的退位减法，相同数位要 教师观察学 对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借一。 生的参与程度， 2.导入新课 给予及时的鼓励 上节课通过观察奖牌排，我们知道了中国 金牌第一，那么第二是…？ 与表扬。 课件出示： 借助教材提供的 情境，激发学生探究 学生：美国金牌第二。 新知的积极性。 师：美国也是一个体育强国，接下来我们 来比美国和英国的金牌情况。 任务一：获取信息，并提出问题 课件出示： 代表团 金牌数 美 国 36 教师观察学 英国 19 利用教材提供的 生的活动参与程 师：这是第29届奥运会，美国与英国获 情境，从中收集数学 度和提取已有知 得金牌的数量。看到这些信息，大家想知道什 信息并提出问题，培 识经验的能力， 么？ 养了学生的审题意识 给予及时的鼓励 学生独自思考，然后提出问题：美国与英 和问题意识。 与表扬。 国多多少枚金牌？ 师：要想知道美国比英国多多少枚金牌， 探究新知 怎样列式呢？ 学生：算式是36-19. 任务二：探究退位减法的计算方法 师：36一19的个位上6减9不够减，怎 么办？拿出课前准备的小棒，摆一摆。 学生分组摆小棒，然后集体交流： 打开一捆，从16根里拿走9根，再拿走 1整捆，还剩1捆零7根。 师紧接着提问：为什么要打开一捆呢？ 学生：从6根中拿走9根，不够。 师：从摆小棒的过程中，我们知道了：当 单根不够取的时候，可以从整捆中取出一捆就 变成了16根。那么你能根据摆小棒的过程， 利用摆小棒的方 试着用竖式计算吗？ 法帮助学生理解算 老师通过提 学生尝试用竖式计算，然后展示交流： 理，有效地沟通了算 问了解学生是否 相同数位对齐，从个位减起。 理与算法之间的联 掌握本环节内 36 系，同时培养学生的 容，并给予及时 -19 合作探究与自主学习 的鼓励与指导。 17 的能力。 个位上6减9不够减，从十位退1，是10， 16减9得7。 十位上3退1剩2,2减1得1。 师：原来个位不够减，从十位退1，办法 真好！现在你知道答案了吗？ 学生齐说：美国比英国多17枚金牌。 师：想一想，从十位减起方便吗？ 学生分组交流，然后根据自己的理解自由 说说。 反馈：从十位减起，先从十位减去1还剩 2,由于个位不够减，需要从十位退1，还要从 十位剩余的2减1，太不方便了： 任务三：方法的应用 课件出示：50-24 师：当个位上是0时，又该怎么计算呢？ 学生在练习本上尝试计算，然后展示反 学生已经具备了 馈： 定的知识经验，所 50 以本环节完全放手交 教师观察学 -24 给学生自主探究，让 生的活动参与程 26 学生获得成功的体 度和提取已有知 验，提高学习数学的 识经验的能力， 个位上0减4不够减，从十位退1后，个 积极性。 给予及时的鼓励 位要算10减4。 与表扬。 从十位退1后，十位要算4减2。 师：笔算减法要注意些什么？ 学生自由说说。 根据学生的回答，课件出示： 通过总结计算方 退位减法要注意：先从个位来减起，个位 法，培养学生观察、 不够十位退，个位加10要牢记。十位退后要 比较、总结、归纳等 减1，这个规律记心里。 思维能力。 学生齐读。 任务四：课堂练习 基础趣： 1.