4.4.2性状的遗传 课件-2023-2024学年济南版八年级生物上册

八年级上册第四单元 性状的遗传 情境任务请将、、入项 基因编辑婴儿露露和娜娜的一个基因(CCR5)被进行了修改，她们出生后即表现出抵抗艾滋病病毒的性状，什么是性状呢？基因与性状间存在什么样的关系呢？ 学学习目标、、入项 1、 通过自主学习和小组活动，归纳出性状和相对性状的概念。（生命观念） 2、 小组合作学习转基因鼠的获得实验，总结出基因与性状的关系。（生命观念、科学思维） 3、通过回顾科学史，演绎孟德尔遗传实验，探究性状的遗传过程。（生命观念、科学思维） 3、 通过实例分析，说出环境对性状的影响。（生命观念、态度责任） 任务一 性状与相对性状 1.自主探究 结合课本内容和图片，归纳出性状的概念。 形态结构 生理特征 行为方式 任务一 性状与相对性状 （1）小组同学间相互合作，完成下列表格： 2.组际交流 性状 组员1表现形式 组员2表现形式 组员3表现形式 组员4表现形式 组员5表现形式 耳垂 眼皮单双 拇指能否向背弯曲 能否卷舌 血型 任务一 性状与相对性状项 （2）为什么有些性状同组同学的表现形式相同，有些性状同组同学存在着不同表现形式，甚至是多种表现形式呢? 2.组际交流 追踪测评 任务一 性状与相对性状项 1.兔子的白色毛与老鼠的棕色毛 2.小狗的卷毛与小狗的黄色毛 3.番茄的红果皮与番茄的黄果皮 判断以下是否属于相对性状： 不是同种生物 不是同种性状 3.归纳拓展 任务一 性状与相对性状项 相对性状只能是两种表现形式吗？ 性状——郁金香的颜色 不同的表现形式——黄色、紫色、红色、粉色 任务二 基因与性状的关系、、入项 露露和娜娜是双胞胎，性状特征几乎完全相同。他们的父母究竟把什么传递给了子女呢？生物的不同性状是由什么决定的呢？ 任务二 基因与性状的关系、、入项 任务二 基因与性状的关系、、 、、入项 1.组际交流 观看实验，回答下列问题： （1）这项研究中，被研究的性状是什么？ （2）转基因超级鼠长得快、体型大，是因为获得了什么？ （3）本实验说明了什么？ 老鼠个体大小 大鼠生长激素基因 基因控制生物性状 任务三 性状的遗传、、入项 孟德尔（1822——1884）出生于奥地利一个贫寒的农民家庭，从小爱劳动，喜欢自然科学和数学。他在1858-1865年的8年间，做了多种植物的杂交实验，尤其是具有不同性状的豌豆的杂交实验做得最多。他选用具有明显相对性状的纯种豌豆进行人工控制的传粉杂交实验，研究相对性状的遗传。 1.自主探究 请同学们自主阅读科学史，了解孟德尔事迹，思考下列问题： （1）孟德尔为什么要选用豌豆作为实验材料？ 任务三 性状的遗传、、入项 继续深入了解孟德尔的事迹，并谈谈你的收获或感受。 任务三 性状的遗传、、入项 1.自主学习 请同学们自主阅读科学史，了解孟德尔事迹，思考下列问题： （1）孟德尔为什么要选用豌豆作为实验材料？ 原因1： 豌豆的花为两性花，自然状态下，豌豆是自花传粉，且是闭花受粉的植物，可以采用人工异花传粉的方式对其进行杂交实验。 任务三 性状的遗传、、入项 1.自主学习 请同学们自主阅读科学史，了解孟德尔事迹，思考下列问题： （1）孟德尔为什么要选用豌豆作为实验材料？ 原因2： 豌豆有易于区分的相对性状。 豌豆的性状 任务三 性状的遗传、、入项 2.组际交流 小组合作，演绎孟德尔实验。 基于情境，提出问题 亲代 高茎 矮茎 子一代 左为纯种高茎豌豆，右为纯种矮茎豌豆 把矮茎豌豆的花粉授给去掉雄蕊的高茎豌豆（或相反） 获得了杂交子一代种子 由杂交子一代种子长成的植株都是高茎的 事实 高茎？矮茎？中等高度？ 任务三 性状的遗传、、入项 2.组际交流 小组合作，演绎孟德尔实验。 基于事实，提出猜想 猜想1：杂交子一代只是遗传高茎的基因，而矮茎的基因并未遗传。 猜想2：高茎和矮茎基因相比，高茎比较“厉害”。 猜想3：… 任务三 性状的遗传、、入项 2.组际交流 小组合作，演绎孟德尔实验。 基于证据，评价猜想 猜想1：杂交子一代只是遗传高茎的基因，而矮茎的基因并未遗传。 猜想2：高茎和矮茎基因相比，高茎比较“厉害”。 猜想3：… 事实 孟德尔把子一代高茎豌豆种下，得到的种子长成的植株是子二代，发现子二代植株有高茎也有矮茎，不过矮茎的要少得多。 孟德尔将子二代高茎和矮茎的数量做了数学统计，发现1064株子二代植株中，787株高茎，277株是矮茎，高茎:矮茎比值接近3:1。 孟德尔还对种子形状、子叶颜色花的颜色、豆荚形状、豆荚颜色和花的位置等6种相对性状研究，发现子二代都出现性状分离，而且比例都接近3∶1。 任务三 性状的遗传、、入项 2.组际交流 小组合作，演绎孟德尔实验。 染色体