4.4.2性状的遗传 学历案-2023-2024学年济南版八年级生物上册

新授课学历案性状的遗传 学校： 班级： 姓名： 自我评价： 教师评价： 【学习目标】 1.通过自主学习和小组活动，归纳出性状和相对性状的概念。（生命观念） 2.小组合作学习转基因鼠的获得实验，总结出基因与性状的关系。（生命观念、科学思 维) 3.通过回顾科学史，演绎孟德尔遗传实验，探究性状的遗传过程。（生命观念、科学思 维) 4.通过实例分析，说出环境对性状的影响。（生命观念、态度责任） 【情境任务】 基因编辑婴儿露露和娜娜的一个基因(CCR5)被进行了修改，她们出生后即表现出抵 抗艾滋病病毒的性状，什么是性状呢？基因与性状间存在什么样的关系呢？ 【评价任务】 评价任务 评价要点（优秀3☆合格1☆不合格0☆）】 评价 任务一：性 能归纳出性状和相对性状的概念(3☆) ()☆ 状与相对性 状 能准确判断相关实例是否属于相对性状(3☆) ()☆ 任务二：基 正确分析转基因小鼠的培养过程，说出相关结论(3☆) ()☆ 因与性状的 关系 结合工程菌的培养过程，大致描述露露娜娜的基因编辑过 ()☆ 程(3☆) 任务三：性 能淮确建立遗传图解模型，演绎基因决定性状的过程 ()☆ 状的遗传 达标检测 所有达标检测及当堂达标一题1☆ ()☆ 合计 共()☆ ()☆ 【任务推进】 任务一：性状与相对性状 1.自主探究： (1)结合课本内容和图片，归纳出性状的概念。 性状： 2.组际交流 (1)统计小组成员下列性状的表现形式。 8年级生物第1页（共7页）》 性状 组员1已 组员2 组员3 组员4： 组员5： 耳垂和 眼皮 拇指是否向 背弯曲 能否卷舌 血型 我们会发现，同一个性状在不同的同学之间有不同的表现形式，这是一种什么现象呢？ 相对性状： 追踪测评： 以下属于相对性状吗？ a.兔子的白色毛与老鼠的棕色毛 b.小狗的卷毛与小狗的黄色毛 c番茄的红果皮与番茄的黄果皮 d兔子杂色毛和老鼠棕色毛 3.归纳拓展 相对性状只能是两种表现形式吗？ 任务二：基因与性状的关系 露露和娜舞娜是双胞胎，性状特征几乎完全相同。他们的父母究竟把什么传递给了子 女呢？生物的不同性状是由什么决定的呢？ 1.组际交流： 观看转基因鼠的实验，结合图片，回答下列问题： 13 (1)这项研究中，被研究的性状是什么？ 能社丝香W (2)转基因超级属长得快、体型大，是因为获得了什么？ (3)本实验说明了什么？ 积的-量姓，左地时 片基验保 任务三：性状的遗传 1.自主探究： 请同学们自主阅读科学史，了解孟德尔事迹，思考下列问题： 孟德尔(1822一一1884)出生于奥地利一个贫寒的农民家庭，从小爱劳动，喜欢自 8年级生物第2页（共7页） 然科学和数学。他在1858-1865年的8年间，做了多种植物的杂交实验，尤其是具有不 同性状的豌豆的杂交实验做得最多。他选用具有明显相对性状的纯种豌豆进行人工控制 的传粉杂交实验，研究相对性状的遗传。 (1)孟德尔为什么要选用豌豆作为实验材料？ 2.组际交流 小组合作，演绎孟德尔实验。 【基于情境，提出问题】 用高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交，后代会是高茎？矮茎？还是中等高度？ 事实 亲代 把装基碗豆的花粉投 高茎 矮茎 左为纯种高豆 松去样雄感的高基流 右为纯种挂荟流豆 豆（或相反） 子一代 自 高茎？矮茎？中等高度？ 程了金文子一代种子 成的植林都是高的 【基于事实，提出猜想】 猜想1：杂交子一代只是遗传高茎的基因，而矮茎的基因并未遗传 猜想2：高茎和矮茎基因相比，高茎比较“厉害” 猜想3：… 【基于证据，评价猜想】 事实 孟德尔把子一代高茎豌豆种下，得到 的种子长成的植株是子二代，发现子二 代植株有高茎也有矮茎，不过矮茎的要 少得多。 孟德尔将子二代高茎和矮茎的数量做 了数学统计，发现1064株子二代植株中 787株高茎，277株是矮茎，高茎：矮茎 比值接近3：1。 孟德尔还对种子形状、子叶颜色、 花的颜色、豆英形状、豆英颜色和花的 位置等6种相对性状研究，发现子二代都 出现性状分离，而且比例都接近3：1。 8年级生物第3页（共7页） 【构建模型，验证猜想】 基因分离定律： 染色体在生物体细胞内是成对存在的，因此，基因也是成对存在的，在形成生殖细 胞时，通过一种特殊的分裂方式，成对的染色体会分开，染色体上的基因也会随之分开， 分别进入两个不同的生殖细胞里面。 在性状遗传过程中，亲代的性状有的能在后代中表现出来，有的则不能表现出来。 根据性状在亲代和子代中的表现规律，我们把相对性状分为显性性状和隐性性状。控制 显性性状的基因叫做显性基因，通常用大写英文字母表示（如A)；控制隐形性状的基因 叫做隐性基因，通常用小写字母表示（如a)。 显性性状 >由显性基因控制(AA:Aa) 相对性状 隐性性状 →由隐性基因控制(aa) 追踪测评： 请写出下列相对性